行動導向教學法在中職模具教學中的應用

蘇晉致

【摘 要】本文論述行動導向教學法在中職模具教學中的應用，并從模具教學及行動導向教學法的理論分析和行動導向教學法在中職模具教學中的具體應用兩方面進行闡述，以期提高中職模具教學質量。

【關鍵詞】行動導向教學法 中職模具教學 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05B-0105-02

中職學校是培養基礎人才的重要基地，其中中職模具教學屬于非常重要的一個環節。為了優化中職模具教學，提高中職模具教學的質量，有必要采取行之有效的教學方法。行動導向教學法注重師生共同參與，并以學生為主體，注重學生實踐能力的提升。本文將對行動導向教學法在中職模具教學當中的應用進行探討。

一、模具教學及行動導向教學法的理論分析

模具，即在工業生產過程中，采取相應的技術方法，例如注塑、吹塑、擠出以及鍛壓成型等，獲取所需生產的產品的各類模子或工具。模具是中職學校非常重要的一門專業課程，為了提高模具專業學生的專業技術能力，有必要注重模具教學方法的優化。以其中的模具拆裝為例，其屬于實訓課程的范疇，主要的教學內容為注塑模具，從配置上來看包括了 CI 型模架、斜頂結構以及二次頂出模具結構等。如果用傳統的方法單一實施理論教學，則難以使學生掌握模具的實踐制作，因此有必要注重實踐教學方法的實施，從而提高學生的實踐能力。而行動導向教學法是一種較為先進的實踐教學方法，是通過師生雙方之間共同確定行動產品，進而引導教學組織過程，教師在其中起到引導的作用，而學生通過主動及全面的學習，能培養行動實踐能力、專業能力等。

行動導向教學法和傳統的教學方法相比存在很大的不同，行動導向教學法注重將學生作為教學的核心，學生占據主體地位，而教師則扮演引導者的角色，對學生加以指引，從而使學生的學習空間更加廣闊、自由。結合實際教學發現，行動導向教學法的應用，有助于學生實踐能力的提升，進而達到優化學習的目的。因此，為了模具教學質量得到有效提升，有必要引入行動導向教學法。

二、行動導向教學法在中職模具教學中的具體應用

（一）活躍課堂氣氛并積極構建學習小組

中職模具教學教師在教學過程中，如采取行動導向教學法，則需注重“2+3”理實一體教學模式的實施，即進行 2 天的基礎文化知識的學習，再進行 3 天專業模塊知識的學習。在模塊學習過程中，由于學生不是一個班級的，在學習水平以及知識結構上存在差異，同時在學習過程的管理上也存在一定的困難，所以將這些學生編排在一起進行學習存在一定的困難。并且，由于以往采取的是傳統教學模式，由傳統教學模式向行動導向教學模式轉變，師生均需一個適應期。因此，在實際教學過程中，如果融入行動導向教學法，有必要注重活躍課堂氣氛，并積極構建學習小組。一方面，通過小組合作學習，使學生之間能夠彼此信任，另一方面能夠達到合作完成學習任務的目的。

融入行動導向教學法，首先需要學生適應這種教學活動的開展，在課堂教學過程中，由教師作為引導者，讓學生與學生之間彼此認識，然后進行自由分組，分組完成之后，即可開展行動導向教學。例如：在中職模具教學中“模具結構”的學習過程中，由教師將某套模具作為考核的內容，然后對學生進行模具結構的講解。在此過程中，為了達到活躍課堂氣氛的目的，教師需向小組提問：“同學們，你們了解這套模具嗎？”提出問題后小組成員進行討論，這樣便在很大程度上拉近了小組成員之間的距離，為后續的合作學習奠定了扎實的基礎。

（二）做好行動導向教學的準備工作

在準備任務過程中，需結合學生的具體情況，使任務的核心符合學生實際。與此同時，盡量保證材料、任務以及教具相互配套。例如：在“拆裝模具”教學過程中，首先要引導學生熟悉工作環境，對學生講解安全規范細則，然后進行模具的拆裝學習，需注意的是拆裝實踐學習需按流程進行，即“大水口 C1 型模具拆裝”→“大水口滑塊結構模具拆裝”→“大水口斜頂結構模具拆裝”→“大水口二次頂出模具拆裝”→“細化細水口模具拆裝”……從學習效果來看，經過對大水口模具拆裝的實踐學習，學生的實踐操作能力得到有效增強。而在“鉗工工具”的教學中，主要是讓學生掌握鉗工工具的具體使用，包括吊機、六角扳手、風批、銅錘以及氣動打磨機等工具的使用。總結起來，就是要做好行動導向教學的準備工作，進而使行動導向教學的實施效果得到有效增強。

（三）行動導向教學方法的具體實施

在以往的模具拆裝教學過程中，教師缺乏對教學過程的重視，鑒于此在行動導向教學過程中，有必要注重教學過程，才能讓模具拆裝教學更具體。與此同時，由于行動導向教學側重學生實踐能力的培養，因此在實際教學過程中，需考慮操作的安全性，盡量避免危險操作情況的發生。教師要在其中扮演引導者的角色，教會學生如何安全操作。以“模具拆裝”教學為例，行動導向教學法的具體實施流程為：（1）學生必須穿標準服裝參加實驗，教師提醒學生在模具拆裝過程中需注意安全、不可在場地嬉鬧。（2）拆卸和裝配模具時，首先應仔細觀察模具，務必弄清楚模具零部件的相互裝配關系和緊固方法，并按正確的方法進行操作，以免損壞模具零件。（3）分開模具前要將各零件連接關系做好記號。（4）不準用榔頭直接敲打模具，防止模具零件變形。（5）導柱、導套不要拆掉。（6）拆卸沖頭和鑲塊時若有銷子，應先拔銷子再卸螺釘，安裝時應先打銷子再把螺釘，以避免損壞銷定位的精度。（7）畫出模具的裝配圖和重要工作零件圖；注明模具各主要零件的名稱，畫模具裝配圖時，對沖壓模應打開上模畫下模的府視圖，對注塑模應打開模具畫動模部分的俯視圖。（8）裝配圖的右上角為沖件圖，沖件圖的下邊為排樣圖，模具拆裝完畢要弄清楚模具的動作過程及每個零部件的功用。

在上述模具拆裝教學過程中，通過嚴格的行動導向教學，能夠使學生學以致用。總而言之，行動導向教學法的實施，彌補了傳統中職模具教學的不足，使學生的行動實踐能力得到有效培養，進一步提升了中職模具教學質量。

總之，傳統中職模具教學存在一些不足之處，比如：重理論輕實踐、重結果輕過程等。行動導向教學法主張以學生為教學的核心，注重學生行動實踐能力的培養。在中職模具教學過程中實施行動導向教學法，能夠使中職模具教學質量得到有效提升，進一步為中職整體教學質量的增強奠定堅實的基礎。

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【基金項目】廣東省佛山市順德區教育科研十二五規劃2014年度研究項目“行動導向教學法在中職模具專業教學研究與實踐”（SDJK2014072）階段研究成果

（責編 羅汝君）