淺析小學語文情感教育的滲透

賀曉艷

摘要：情感教學，主要是要求老師從學生的情感方面為突破口，在進行教學的時候采用積極的情感狀態(tài)去鼓勵學生，當然還要根據(jù)學生的實際狀況盡可能地滿足不同層次學生的情感需要，從而營造出一種快樂的學習氛圍，促使學生積極主動地學習，從而完成教學任務，提升課堂效率。

關鍵詞：小學語文；情感教育；教學效率

從心理學上講，情感教育是指動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的教育，具體來講就是要求學校教育注重對學生潛能方面的價值、情感和人格個性等非智力因素的挖掘和培養(yǎng)，即培養(yǎng)良好的道德情操，樂觀的品性，健康的情緒，戰(zhàn)勝困難的勇氣，富有同情心，善于與人和諧相處等等。對小學生而言，這方面的教育應該深入，應該及時，否則會誤了學生一輩子。語文課是情感教育的主陣地，如何應用？如何處理？我認為可以從以下幾個方面來考慮。

一、由表及里體會情感

葉圣陶先生說：“文字是一道橋梁。橋的這邊宛如站著讀者，橋的那邊宛如站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會面。不但會面，而且了解了作者的心情，和作者的心情相契合。”知其然應深究其所以然，這對于培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維是非常有好處的。詩人為何會有這般感嘆？適當引入詩詞產生的背景和作者的身世、履歷，可以讓學生對于詩詞有更深層次的了解，知識面也大大拓寬。如帶領孩子們學習古詩《游山西村》，我先抓住題目《游山西村》中的“游”讓學生說說通過讀詩，體會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”字面的意思。接著進一步介紹陸游寫這首詩的背景：當時陸游正罷官閑居在家。一年前，陸游因在隆興二年（1164）積極支持抗金將帥張浚北伐，符離戰(zhàn)敗后，同樣遭到朝廷中主和投降派的排擠打擊，以“力說張浚用兵”的罪名，從隆興府（今江西南昌市）通判任上罷官歸里。再接著讓學生想象此時的陸游是怎樣的心境。最后引導學生體會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”所表現(xiàn)出的詩人對人生的探索，報國無門時表現(xiàn)出的樂觀但并不輕松的心情。從而感受到這位著名詩人偉大的愛國情懷，總之，語文課是一片情感的花圃，一個情感的世界。語文教師應不斷提高自身修養(yǎng)，積極探索更具創(chuàng)新性的教育方法與手段，深入挖掘教材的情感因素，運用各種教學手段動之以情，曉之以理，才能全面增強語文情感教育的魅力。豐富學生的人格素養(yǎng)，健全學生各種情感的必備要素，以使學生獲得身心健康發(fā)展。

二、建立融洽的師生關系，給予學生細微的關懷

在小學生的內心和情感世界中老師的形象就是偉大和權威的象征，不論是在學習中還是日常生活中，老師所說的話都占有十分重要的地位，這樣就使得很多學生對老師產生害怕的感覺。當然，換個角度來說，在老師的思想意識里面，老師對于思想發(fā)展還不成熟的小學生也會產生一種不太關心的心理，或者是不放在心上的一種心理狀態(tài)。雖然在表面上我們也能看出老師親和力的表現(xiàn)，但是在一些細節(jié)的地方卻很明顯地體現(xiàn)出老師的師尊形象。我們都知道細節(jié)是決定成敗的關鍵。雖然有些細節(jié)看起來無關緊要，但是正是因為這些細節(jié)使得小學生在學習的過程中一直處于被動的地位。如在進行教學的時候很多老師都是采用灌輸式的教學方式，站在高高的講臺上面，使學生不由地產生一種敬畏之情，這樣就嚴重地破壞了老師和學生的和平共處關系。所以，在小學語文教學的過程中老師要注意自己的語言和表達方式，時刻保持微笑，適當?shù)丶顚W生，使老師不再顯得高高在上，而是和學生建立一種平等的學習關系。如果在辦公室批改作業(yè)，也要讓學生坐到旁邊或是對面的椅子上面。通過這種方式，能夠有效地拉近老師和學生的距離，使小學生不再覺得老師是那么高高在上的，師生之間建立起一種平等的談話方式。當然，老師如果出現(xiàn)錯誤，也要虛心地聽取學生的建議。

三、不斷改革教學方式，實施教學活動引起學生興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學生思想發(fā)展成熟，也沒有豐富的生活經驗，所以，激發(fā)小學生的興趣就顯得尤為重要。所以在進行小學語文教學的時候，教師要激發(fā)小學生的學習興趣，不斷改變教學方式，從而激發(fā)小學生的情感狀態(tài)，從而使小學生能夠積極主動地參與到學習活動中去。老師在講授《云房子》這個內容的時候，不是直接就導入到課文內容，而是先提出問題，讓學生談談自己生活中的房子以及這些房子的顏色和形狀，然后再使用多媒體進行展示，給學生展示多種多樣的房子形象，最后再揭曉課文內容，從而引出——這些都是勤勞善良的小鳥用自己的智慧和勞動創(chuàng)造出來的云房子！這樣就會使學生感到十分的高興和激動，從而激發(fā)學生的學習興趣。

四、重視課外延伸，塑造健康品格

課本是教學的根本，也是教學的基礎。知識的學習如果僅限于教材，就會顯得有些寡味，特別是語文的教學，我們還需要更多的課外知識的延伸。小學生是一個特殊的群體，他們對情感的體驗不夠深刻，但是情感的外在表現(xiàn)卻很明顯。此時的他們就如同一塊沒有雕琢過的璞玉，只是帶著具有家庭特色的樸素外觀，很多品格的不完善，對于他們日后的為人處世都有著潛在的危機。作為教師，我們要對他們的教育負責，盡自己最大能力的將知識、經驗傳導給他們，將自己的心得讓他們體會明了。這就需要我們還要延伸更多的課外知識，比如成立語文學習小組，每個人輪流做一次小組長，管理本組的語文學習、作業(yè)檢查項目，或者組織各個小組之間展開競賽，看哪個小組在課堂上活躍，看哪個小組得到的表揚最多等等，以這種方式激活學生心中的進取精神，讓他們體會到榮譽帶來的各種感受，以便塑造他們形成健康的人格。

總之，在語文教學中，教師要利用情感教育的優(yōu)勢，陶冶學生高尚的情操，凈化學生的靈魂，激發(fā)學生學習的熱情，進而使學生樂學、好學，自主發(fā)展；讓我們的語文課堂成為情感教育的重要陣地，讓我們的孩子在情感之“河”中揚帆起航，乘風破浪，駛向知識的彼岸。endprint