關(guān)于初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的探討

王運(yùn)強(qiáng)

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性問題，一直是困擾廣大初中數(shù)學(xué)教師現(xiàn)實(shí)的教育問題，從目前的情況看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施還存在著許多問題，明確這些問題提出一些實(shí)效性的解決策略，對(duì)推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實(shí)施極具現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略

長(zhǎng)期以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施問題沒有得到應(yīng)有的重視，因此，對(duì)于如何提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題的研究也相對(duì)較少，本文就是以初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性為研究視角開展相關(guān)研究，希望通過本文的研究能夠更好地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。

一、以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施

初中生正處于充滿活力的年齡，這一階段的學(xué)生在心理方面還處在趨向成熟的過渡時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)事物充滿好奇心，如果這件事情他們覺得感興趣就會(huì)全身心地投入，相反，如果這件事情他們覺得沒有興趣，就很難調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的興趣。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)方式是以一種機(jī)械灌輸?shù)姆绞匠尸F(xiàn)的，這樣的教學(xué)也許可以提升學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中的成績(jī)，但是那種索然無味的教學(xué)方式，其最大的問題在于，教師在教學(xué)活動(dòng)中永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)活動(dòng)開展的核心，教師的一言一行，教師的舉手投足間投射出一種不能夠被挑戰(zhàn)的權(quán)威氣息，學(xué)生在這樣的教學(xué)中，只能夠做忠實(shí)的聽眾，更不能質(zhì)疑教師在課堂教學(xué)中的權(quán)威地位，教師就像是“教學(xué)森林”之王，永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)這個(gè)“大森林”的主宰，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生只能作為課堂教學(xué)的服從者與被動(dòng)的接受者，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性受到了很大的壓抑，久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了耐心，難以調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，也許這樣的教學(xué)也能贏得一張滿意的考試答卷，但是卻透支了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的發(fā)展?jié)摿Γ堑貌粌斒У摹Ｒ虼耍诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要高度重視課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)出充滿情趣的教學(xué)情境，以充滿吸引力的數(shù)學(xué)教學(xué)情境為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、要以學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施

習(xí)慣的力量是無窮的，一個(gè)人做一件事情，如果不養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，那么這件事情就很難做好，相反，如果一個(gè)人做事情養(yǎng)成了一個(gè)良好的習(xí)慣，那么這件事情做起來往往會(huì)感到得心應(yīng)手。在初中升學(xué)教學(xué)中，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施同樣非常的重要。在具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們往往有這樣的體驗(yàn)，有時(shí)候本來很簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生似乎也很快就理解了，但是一落到具體做數(shù)學(xué)題時(shí)，一些本來認(rèn)為自己已經(jīng)完全理解了相關(guān)問題的學(xué)生卻感到束手無策，經(jīng)常出現(xiàn)一些不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這種情況究其深層次的原因，往往是因?yàn)檫@些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好而造成的，最突出的例子就是一些學(xué)生錯(cuò)題的原因并不是不會(huì)解這道題，而是在解題的過程中沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，經(jīng)常是囫圇吞棗似的草草看題就開始解題，這樣的解題往往出現(xiàn)陰差陽錯(cuò)的錯(cuò)誤，通過這樣的實(shí)例分析，我們不難發(fā)現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。因此，教師在教學(xué)中要注意下大力氣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在具體的教學(xué)實(shí)施中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）以分層次數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施，應(yīng)該指出的是不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力是存在著很大差異的，分析形成這種狀況的原因，主要是因?yàn)椴煌膶W(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣存在著很大的差異造成的，因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，安排與其學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這種分層次教學(xué)內(nèi)容的布置要與不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)，這有利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（2）良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能夠收到實(shí)效的培養(yǎng)過程，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣就要注意培養(yǎng)學(xué)生的意志力，要教會(huì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要有毅力，面對(duì)一些復(fù)雜難解的問題，要能夠克服困難，要能夠吃苦，要鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的問題要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，要讓學(xué)生懂得只有通過艱苦的努力才會(huì)獲得成功的喜悅，只有這樣學(xué)生才能真正地養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施過程中，要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要注意對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)要有一定的原則，針對(duì)不同學(xué)生的表?yè)P(yáng)方法是有所區(qū)別的，面對(duì)能力比較強(qiáng)容易驕傲的學(xué)生，表?yè)P(yáng)的次數(shù)不要太頻，要做到適時(shí)適度地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較差、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信的學(xué)生，教師的表?yè)P(yáng)次數(shù)就應(yīng)該相對(duì)的增加，并且在表?yè)P(yáng)過程中，要盡量針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面取得的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，這樣的表?yè)P(yáng)會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成大有助益。

三、要以教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)施的重要方向，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)開展的核心，所有教學(xué)活動(dòng)的開展必須圍繞教學(xué)目標(biāo)才能夠真正做到有的放矢，而目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立存在著很大的弊端，其突出的表現(xiàn)就是現(xiàn)有初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立，是一種從宏觀層面確立的教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)目標(biāo)只具有普遍性而缺乏針對(duì)性，對(duì)于不同的學(xué)生運(yùn)用同樣的教學(xué)目標(biāo)顯然是不合適的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分重視教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，要針對(duì)具體的教學(xué)需要，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，以及教學(xué)內(nèi)容的不同來創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)能夠與教學(xué)的實(shí)際相適應(yīng)，這樣的教學(xué)目標(biāo)確立有利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。

對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施問題展開研究，對(duì)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升具有重要的作用，因此，開展初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究，提出行之有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效實(shí)施的策略是非常必要的。endprint