淺析有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組討論的方法和體會

劉勝英

摘要：新課程改革下，我們小學(xué)數(shù)學(xué)課枯燥乏味的觀點(diǎn)應(yīng)該改變。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。自主合作、探究交流、動手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)討論氛圍，加強(qiáng)小組討論。讓學(xué)生在小組討論中增長新知識，開闊思路，增強(qiáng)合作交流能力，發(fā)揮創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；小組討論；有效開展

新課改形式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課枯燥乏味的觀點(diǎn)應(yīng)該改變。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。隨著素質(zhì)教育的步步深入，小組討論這種教學(xué)方法越來越被人們所采用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組討論是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個數(shù)學(xué)問題而進(jìn)行交流探究，獲取知識，增強(qiáng)技能、促進(jìn)思維發(fā)展等采用的方法。

課堂小組討論，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種主要形式。但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組討論中，存在著存在諸多問題，主要表現(xiàn)如下：（1）小組討論的參與率低。我們會看到，每次小組討論時，一部分學(xué)生在積極思考并參與討論，但還有一部分學(xué)生無所事事。（2）學(xué)生討論流于形式。“走過場”是課堂討論中最突出的問題之一，孩子們也在說話，但是不是學(xué)習(xí)就不一定了。（3）小組討論的實(shí)效性差。小組討論時，學(xué)生往往是針對某個問題發(fā)表自己的看法，把自己的觀點(diǎn)說出來之后就完事了。不懂得聽取他人的意見，對別人的意見進(jìn)行補(bǔ)充或糾正，只是一味堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，缺少組內(nèi)合作能力。傾聽、糾錯、補(bǔ)充、質(zhì)疑這些沒有落實(shí)到探討中。

針對上述的問題，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組討論的參與率，提高小組討論的實(shí)效性，發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組討論的功能，使課堂小組討論成為提高課堂教學(xué)效率的一種有效方法，我進(jìn)行了如下思考和探究，希望對我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)有所幫助和借鑒：

一、注重小組建設(shè)，角色突出。

小組成員4—8個不等，只有加強(qiáng)小組建設(shè)，使他們角色突出，才能使小組活動有序，發(fā)揮小組作用，提高學(xué)習(xí)實(shí)效性。

1、設(shè)置小組長。小組長要有較強(qiáng)的組織，管理能力，能布置老師交代的任務(wù)，能組織好小組的討論、操作、發(fā)言等活動，使小組活動有序進(jìn)行。

2、小組成員角色突出、分工合作。組內(nèi)必須要有一個良好的合作機(jī)制，組員分工明確，如：組長、記錄員、匯報結(jié)論者。每個組員明確自己在小組內(nèi)的角色，才能讓思維活躍的學(xué)生得到充分發(fā)揮，中等水平的學(xué)生得到鍛煉，學(xué)困生得到切實(shí)的幫助和提高。

3、給學(xué)生充足的討論時間。時間不足，往往只有優(yōu)等生生才有發(fā)言的機(jī)會，而大多數(shù)學(xué)生則來不及思考。所以，要給學(xué)生充足的自學(xué)思考的時間，課上不夠，利用課下預(yù)習(xí)。還要多給學(xué)困生表現(xiàn)機(jī)會。

4、合理有效的評價機(jī)制。對小組學(xué)習(xí)效果的評價主要通過小組學(xué)習(xí)匯報衡量，既要注意對學(xué)習(xí)討論過程的評價，又要注意對結(jié)果的評價。

二、創(chuàng)設(shè)討論氛圍，引人入勝。

組織小學(xué)生進(jìn)行課堂小組討論，必須使學(xué)生積極主動地探求知識，無拘無束地展開討論。但怎樣促進(jìn)學(xué)生參與小組討論就比較難了。首先，必須轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，建立起平等、和諧、民主、友好的師生關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。然后，作為指導(dǎo)者的老師，必須利用一切可以利用的教育資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，以此有效的激勵學(xué)生探究交流學(xué)習(xí)。另外，教師對學(xué)生勇于回答問題的行為必須加以肯定，至于對與錯，那是第二位的，課堂是允許學(xué)生爭論的地方。對于錯誤的回答，教師心里清楚誰是誰非，但卻不必急于發(fā)表自己的意見，要用鼓勵的語氣激勵學(xué)生動腦思考、自己改正問題。這樣處理就會營造討論的良好氛圍。

三、把握討論層次、靈活機(jī)智。

課堂上對問題的討論應(yīng)把握時機(jī)。布置討論任務(wù)如果太早，學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)]有達(dá)到，學(xué)生就會一頭霧水，根本找不到解決問題的切入點(diǎn)，白白地浪費(fèi)時間而一無所獲。如果晚了，學(xué)生對問題已基本把握，討論也就沒有什么意義了。要想提高課堂討論的實(shí)效性，就要把握住時機(jī)的選擇。那么，何時進(jìn)行課堂討論才恰當(dāng)呢？

1、讓學(xué)生充分自學(xué)思考后討論。學(xué)生交流之前，一定要針對相關(guān)問題，給學(xué)生充足的自學(xué)、思考的時間，否則，討論就會成為紙上談兵，就會成為空中樓閣。

2、在小學(xué)生意見不統(tǒng)一時討論。學(xué)生在回答問題時，往往出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的情況，這時安排討論，有時會獲得意想不到的效果。學(xué)生在各抒己見時，加深了對問題的理解，這樣得到的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的記憶會更加深刻，掌握也更加牢固。而且，挑起學(xué)生的“唇槍舌戰(zhàn)”對提高學(xué)生的語言、思維能力都有很大益處。

3、在產(chǎn)生疑問時討論。

由于年齡特征，小學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識會覺得困難。教師可以采用更為直觀形象的教學(xué)方法，這樣更容易幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如果在產(chǎn)生疑問時，能組織課堂小組討論，則可以幫助學(xué)生在認(rèn)識上完成從形象到抽象的過渡。

在小組討論中，學(xué)生通過獨(dú)立思考，得出自己的結(jié)論，這時就可以進(jìn)行小組間同學(xué)互相交流，每個組員都會從不同的角度發(fā)表自己的意見。因此，討論的結(jié)果可以互相補(bǔ)充，“團(tuán)結(jié)力量大”，問題就會迎刃而解。而且，這是學(xué)生自學(xué)獲得的知識，因此記憶會更加深刻。

4、在解題方法上小組討論。在解決問題時，如果在方法的應(yīng)用上展開小組討論，自由爭辯，會出現(xiàn)不同解題過程的各種方法，既可有助于學(xué)生間的相互啟迪，拓寬解題思路，又為教師提供反饋的信息。

總之，課堂小組討論是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一種行之有效的教學(xué)方法，課堂是一個增長知識、研究問題、交流信息、提高能力的地方。新課改形式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)小組建設(shè)的指導(dǎo)，要積極創(chuàng)設(shè)討論情境，把握討論的層次。只有在教師這位領(lǐng)路人的組織引導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂小組的舞臺上主動參與、積極探討、大膽質(zhì)疑，課堂才能百家爭鳴、百花齊放，會才生機(jī)盎然，充滿生命活力。endprint