新課程理念下小學語文閱讀教學探討

王思彬

摘要：新課程理念下強調教師要加強學生閱讀訓練，提升學生感知文本的能力，從而實現語文綜合素養的提升。在小學語文課堂教學中，教師要切實提起重視，加強對學生的閱讀指導，幫助學生更好的理解課文內容，領悟文中蘊含的真實情感，從而提升語文課堂教學效果。本文將簡述新課程理念下小學語文閱讀教學的意義，并提出具體的策略。

關鍵詞：新課程理念；小學語文；閱讀教學

閱讀教學是小學語文教學中的關鍵環境，其教學質量的好壞，關系著學生的學習效率。在新課程理念下，小學語文教師必須盡快轉變思想觀念，充分認識到閱讀教學對促進學生發展的意義，結合學生心理特點與認知水平，科學合理開展閱讀教學。這樣既能夠培養學生的閱讀能力，為學生今后語文的學習打下良好基礎，還能將學生的學習興趣激發出發，促進學生的全面發展。

一、新課程理念下小學語文閱讀教學的意義

小學語文教學目標是培養學生聽、說、讀、寫等方面的能力，而其中最為核心的部分就是閱讀能力，決定著學生知識獲取情況。教師通過加強對學生的閱讀訓練，既能夠鍛煉學生語言運用能力，還能幫助學生積累有用知識，有力開發學生的智力。隨著學生閱讀量的加大，理解的深入，學生知識面將不斷拓寬，視野也越來越開闊，學習到各種寫作技巧，作文水平也能得到提升[1]。基于此，小學語文教師要真正意識到閱讀教學的重要性，主動創新教學方法，提升閱讀教學質量，實現小學語文教學目標。

二、新課程理念下小學語文閱讀教學的策略

（一）創設情境，激發興趣

在小學語文閱讀課上，教師也要從學生思維特點出發，根據教材內容，合理創設各種生動的情境，引導學生在真實情境中感悟與體驗。如此一來，學生才會愛上閱讀，邊讀邊思考，從而準確理解作者表達的思想情感。例如：在課文《霧凇》教學中，教師應先為學生播放視頻，為學生創設生動的課堂教學情境，讓學生直觀感受到霧凇的奇異景象。這樣可以激發學生閱讀課文的欲望，想知道課文中是如何描寫霧凇之美的。之后，教師讓學生反復閱讀課文，將重點詞語、句字劃出來，認真品讀，弄清霧凇形成原因，并在閱讀過程中受到美的陶冶。

（二）精心設問，合理導入

在課堂教學之前，教師應結合教學內容，精心設計問題，讓學生帶著問題進行閱讀，這樣學生的閱讀才有方向，避免盲目進行。教師要抓住文章的關鍵詞語、段落，以此讓學生展開思考，在準確理解其內在含義以后，才能真正在情感上與作者引起共鳴。例如：《北大荒的秋天》是一篇文質兼美的寫景文章，教師要讓學生通過閱讀這篇課文，了解北大荒的美麗富饒，體會作者對北大荒的熱愛之情。為達到教學的目的，教師讓學生閱讀課文之前，可以先提出如下問題：（1）北大荒達到秋天究竟是怎樣的呢？（2）文章主要寫了哪些地方的美景？教師讓學生邊閱邊思考，得出答案。教師利用問題導入教學，可以有效提升學生閱讀的效率。

（三）讀寫結合，發散思維

教師可以采取讀寫結合的措施，讓學生加強語言文字訓練，進一步提升閱讀教學效果。教師應根據學生思維特點，做好引導，讓學生細細品味，認真揣摩。或者是運用以說代寫的方法，讓學生多進行口語練習，這些都有助于提升學生閱讀水平[2]。例如：學習《第一次抱母親》這篇課文后，學生可以感受到母愛的偉大與無私，并激發出自己對母親的崇敬之情。教師可以讓學生說一說母親對自己的關愛，并用筆寫下來，學生因為感悟很深，所以都有話可說，紛紛表達自己心中的情感，對母親的感激之情。這種教學方法能夠鍛煉學生的思維，增強學生的情感體驗，從而提升了閱讀的有效性。

（四）結合生活，學以致用

小學語文閱讀教學目的不僅是為學生傳授知識，還要讓學生聯系實際生活，加強讀寫訓練。同時教師應引導學生留意生活，做到學以致用，這樣有利于發展學生的語文能力。例如：在《走，我們去植樹》課堂教學中，學生在閱讀課文之后，可以了解植樹的諸多好處，并掌握首尾呼應、比喻、對仗等寫作手法，可以恰當運用。在完成教學任務后，教師可以圍繞“植樹”這個話題，讓學生聯系學校組織的植樹活動，寫一篇作文。教師要讓學生在日常中做好積累，引導學生留意觀察身邊的人或事，并有教學內容聯系起來，加強拓展訓練。這樣學生學起來不會感到枯燥，在輕松、有趣的課堂氛圍內主動閱讀，學習效率很高。

三、結語

總之，為進一步提升小學語文閱讀教學效果，教師應注重總結經驗，在課堂上加強對學生的閱讀指導。教師要結合學生實際情況，為學生創設良好環境，引導學生走進情境，這樣學生才能加深對文章內容的理解，深刻領悟作者思想感情，從而實現學習效率的提升。

參考文獻：

[1]高興軍.新課程理念下小學語文閱讀教學研究[J].學周刊，2016，（35）：202-203.

[2]韓良金.新課程改革下的小學語文閱讀教學策略[J].求知導刊，2016，（09）：89.endprint