生活教育，讓小學數學課程接一接地氣

譚小麗

摘要：數學廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面，小學數學課程應當加強生活教育，讓數學接一接地氣。本文以新人教版教材為例，分析了小學數學課程實施生活的教育的具體途徑，供諸位數學教師借鑒。

關鍵詞：生活教育；小學數學；新人教版；創設情境

《全日制義務教育數學課程標準（2016年版）》（下簡稱“課程標準”）指出：“課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索。課程內容的組織要重視直接經驗，處理好直接經驗與間接經驗之間的關系。”生活是小學生直接經驗獲得的最主要途徑，小學數學課程實施生活教育，是滿足數學課程標準基本理念的需要，也是促進小學數學教育質量提高的需要。那么，小學數學課程應當通過哪幾個方面具體實施生活教育呢？

一、因地制宜教學，安排綜合實踐活動

綜合與實踐活動指的是以問題為載體、以學生自主參與為主的一類學習活動。課程標準明確規定：綜合與實踐是數學課程重要內容之一，小學數學應當保證每學期至少開展一次綜合與實踐活動。每一冊新人教版小學數學教材都安排了形式不一、豐富多彩的綜合與實踐活動，例如二年級上冊“量一量、比一比”、“搭配（一）”，三年級數學下冊“我們的校園”，四年級上冊“數學廣角—優化”，五年級數學上冊“數學廣角—植樹問題”，六年級下冊“自行車里的數學”等等。教師應當充分利用好教材，因地制宜教學，上好綜合與實踐課。

通過實踐活動，學生深入生活感受數學知識發生、發展的過程，他們體驗到了用數學認識生活的重要價值，極大提高了問題意識。小學數學教學過程中，教師應當采用課內外教學相互結合的方式，積極為學生提供到生活中學習數學的機會，促使學生親身經歷觀察、測量、計算和交流的數學過程，實現數學思維能力的有效發展。

二、創設生活情境，激發數學學習興趣

教育學家奧加涅相認為：“學生學習數學的好壞很大程度上取決于學習興趣。”有效激發學生數學學習興趣，對于增強課堂教學效果具有深遠意義。小學數學生活教育的第二個關鍵問題在于創設生活情境，努力激發學生數學學習興趣，讓他們置身于親切又熟悉的情境中學習數學知識。

以五年級上冊《小數乘法》教學為例，我在課堂教學中巧妙通過創設生活情境導入相關內容，取得了意想不到的教學效果。節選課堂實錄如下：

師：現在已經正式進入春季，周末你們有沒有出門踏青呢？

生：當然有了，我和爸爸媽媽去了郊外的公園，還放了風箏，可好玩了。

師：放風箏是一件多么快樂的事情，你們是自己做的風箏嗎？

生：不是，我們在路邊買的，有很多人推著車賣。

師：哦，原來是這樣。你買的風箏多少錢一個？

生：本來是12塊錢一個，我媽媽跟人家還價，便宜了5毛錢。

師：嗯，那就是......

生：11塊5。

師：我這禮拜也想和語文老師、英語老師、美術老師一起去放風箏，那我們要買幾個呢？應該帶多少錢呢？

生1：老師們一共有4個人，要買4個風箏。11塊5就是11.5元，一共加4次，就是46元。

師：很好，有沒有其它計算方法？

生2：把11.5元看做115角，115乘以3等于460，460角就是46元。

......

以上教學片斷很好體現了創設生活情境對于導入數學知識的重要意義，借助放風箏這一生活情境，小數乘法知識不知不覺間就得到了滲透。

三、應用數學知識，妥善解決生活問題

數學來源于生活，理當回歸生活。回顧我們過去的小學數學教學，沒有做到回歸生活，空中樓閣式的理論講解讓學生知其然而不知其所以然，教學效果不盡如人意。正所謂“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，數學知識的學習，不僅僅局限于課堂之上，除了課堂教學之外，教師應當引導學生用數學眼光審視自己所生活的現實世界，養成應用數學知識解決生活問題的良好習慣，真正體現學習致用教育理念。

六年級下冊《百分數（二）》教學結束之后，我為學生留了這樣的課后作業：（1）周末陪父母去商場購物，了解促銷優惠活動的情況，運用本堂課所學習的百分數知識，計算一下怎么樣購物更加省錢？（2）了解家附近銀行最新利率，并與教材第11頁的利率表進行對比，分析一下國家為什么要調整利率？這兩個作業都體現了百分數知識在生活中的應用，我讓學生根據個人喜好以及實際情況，任意選擇一項完成。有的學生選擇了第一項作業，了解超市日用品優惠情況，為父母制定了一份最佳購物指南；有學生選擇了第二項作業，實地調查農業銀行、工商銀行、建設銀行利率，進一步認識到了國家調整利率的原因。

通過應用，學生不僅提高了對課本知識的認識，同時深入參與到發現問題、分析問題、解決問題的每一環節，學習質量顯著增強。小學數學教師應當引導學生走出課本、走出校園，到廣闊的生活天地中應用數學知識，提高數學能力。

數學是生活文化的重要組成部分，小學數學教育應當從生活角度切入，幫助學生獲得適應未來生活和終身發展需要的必備素養。除了以上提及的幾點內容之外，小學數學課程還有很多其它途徑可以接一接地氣。全體數學教師應當加強生活教育的實踐探索，努力增強小學數學課程活力，促使數學教育事業迎來新的發展階段。

參考文獻：

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