基于句酷批改網的高職英語寫作反饋研究

摘要：句酷批改網，是一種新型的智能批改英語作文的在線服務系統。旨在有效提高教師的批改效率，提高學生的英語寫作能力。該服務系統正越來越多地受到高校的青睞，尤其是正逐漸被廣泛應用于高職英語寫作教學。開展基于句酷批改網的高職英語寫作反饋研究，結果表明：批改網有助于提高學生的英文寫作水平，但批改網只是一個輔助教學的工具，還需要不斷更新與完善。

關鍵詞：高職英語寫作；句酷批改網；反饋

1.引言

從時代發展的趨勢來看，大數據已經成為信息時代的重要工作載體，也是各國搶占未來科技的重要高點。同樣，大數據為職業教育和外語教學創新發展提供了難得機遇，但同時也面臨著很多挑戰。

句酷批改網是現在國內許多高校正在使用一種新型的智能批改英語作文的在線服務系統，它的主要用途是為各個高校的英語教師和英語學習者們提供作文的在線自動批改服務，旨在減輕教師的作文批改工作量，提高教師的工作效率，可以更加直觀地幫助教師們了解學生的英文掌握水平，從而達到幫助英語學習者提高英文寫作水平的最終目的。

由于批改網投入使用的時間不長，國內對于批改網的調查很少，對于其研究則更少，批改網的功效到底怎樣，以及如何將批改網應用于高職英語寫作的教育教學實踐，還需要更多的教學實證研究來檢驗。

本文主要基于句酷批改網在我院高職大學英語教學中的實際應用對高職英語寫作反饋進行研究。

2.研究背景

從傳統教學實踐來看，我國英文寫作教學通常采用成果教學法，一線教師大多采用“命題--寫作--批閱--反饋”四個步驟的傳統教學模式。這樣的教學模式可以充分發揮教師的主導作用，能幫助學生迅速有效掌握正確的語言形式，但是教師的反饋多是終結性寫作反饋方式，大多以分數和簡短評語形式表現的糾錯手段為主，這樣的寫作教學費時費力，而往往收效甚微。

從初步實踐看，像句酷批改網這種英語寫作自動評分反饋模式的問世，改變了傳統的評估模式，使得寫作教學轉向了“形成性評估”模式，這樣可以極大提高學生的自主學習能力。這種評分方式從內容相關、篇章結構、句子、詞組搭配、詞匯和流暢度等六個維度對學生作文實行全方面的智能評價，可以有效地對學生們習作中存在的詞語搭配及句子結構等語言運用問題進行甄別與糾錯，對單個學生存在的個性問題進行即時分析，為教師們提供了個性化教學的數據支持，使教學形式得到了創新。

從當前研究布局看，國內對于句酷批改網的研究與調查屈指可數，何旭良（2013）探討了批改網英語作文評分的基本效度，結果表明句酷批改網的作文評分有很高的信度，不過評分顯著地高于教師的評分，尚不能反映學生英語作文的真實水平，從效度上看也需要同其他的評估方式結合起來。黃靜，張文霞（2014）針對終結性寫作反饋方式的弊端，對多元反饋進行了“促學評價”式的理論探討，她們的研究為新時期大學英語教學改革提供了一種新的反饋操作方式。李奕華（2015）基于對90名英語專業本科生EFL寫作教學的實證進行了專項研究，探討了教師反饋批改網自動評分、教師干預以及批改網評分三種反饋方式的有效性以及學生對這些反饋方式的態度。

3.實踐中的作用與不足

我院于2013年開始實施大學英語分層教學，大一學生新入校就被分為三個層次：實驗班，普通班與口語班。句酷批改網在引入我院時，主要以實驗班作為試點進行教學應用。在我院實驗班高職英語寫作應用句酷批改網的過程中，筆者發現可以激發學生的寫作興趣，使得學生“愿意寫，喜歡寫”，增加了學生練習寫作的次數，提高了教師閱讀批改的速度，經過多次的寫作練習，加上系統的點評，學生的寫作水平自然而然地得到了大幅提升。

應用批改網的老師普遍認為，句酷批改網在提高教師工作質量，提升學生英語寫作水平方面起著非常明顯的作用。同時，句酷批改網還可以成為一種教師與學生互動的良性平臺，學生可以及時得到教師的反饋與指導，防止知識點遺忘，防止寫作過程失真；教師也可以與學生即時溝通，能夠在最短的時間內發現學生習作中出現的共性問題，及時在課上給予講解，解決問題，在第一時間與學生就習作的內容或錯誤進行探討，提高了整體教學的效度。

當然，批改網也存在一些不可忽視的缺陷，一方面，畢竟網絡作業太過于機械化，不能取代人腦的智慧；另一方面，雖然批改網具有的人工批閱功能可以彌補機器工作的形式化，但是這就要求教師們花費很多時間坐在電腦旁批閱學生的作文，這就改變了這個軟件設計的初衷，反而增加了教師的工作量。

基于實際應用，結合教學工作實際，筆者提出以下整改建議：一是批改網應該持續提高篇章結構、知識內容、要點更新等方面的識別性能，對評分系統進行全面優化；二是批改網可以增設同學互評的功能，更加有利于教師在英語教學中開展小組教學，有利于調動學生們的主觀能動性，進行自主學習，使得他們體會到獨立獲取知識的喜悅感和幸福感，有助于點燃學生求知的熱情；三是批改網可以增加在線問答功能，既要方便教師第一時間上傳知識要領，更便于學生在使用過程中反饋各種疑難問題；四是批改網可以增加個性指導內容，針對不同學習層次，不同學習需求開辟有針對性的互動渠道，切實增加實用性。

4.結語

句酷批改網作為一種新型的在線學習系統，可以有效提高教師們批改工作的效率和準度，更對學生的英語寫作能力有著較好的輔助提高作用。不過，在實踐應用中，我們應該明白計算機不能解決所有的問題，在發揮該系統優勢的同時，我們還需要客觀理智地看待系統點評的短板與不足，如何改進使用過程中出現的各種問題進而促進教與學和諧互動發展，還需要我們結合工作實際進行進一步的探討和改進。

參考文獻：

[1]顧成華，王麗.基于句酷批改網的大學英語寫作教學實證研究 [J].揚州大學學報：高教研究版，2012（4）：92-96.

[2]楊麗娟，楊曼君，張陽.我國英語寫作教學三種反饋方式的對比研究 [J].外語教學，2013（3）：63-67.

[3]何旭良.句酷批改網英語作文評分的信度和效度研究 [J].現代教育技術，2013（5）：64-67.

作者簡介：鄭敏（1980.06）女，民族：漢族，籍貫：山東德州，學歷：碩士研究生，單位：遼寧現代服務職業技術學院，研究方向：大學英語教學。endprint