興趣先行，方法跟上

李淑平

摘要：隨著素質教育和新課程改革的不斷推進，給小學教育教學提出了更高的教學要求，教師要引導學生進行自主學習知識。學生進行自主學習的不竭地源動力就是要對數學產生興趣，調動學生學習的積極性。那么，在小學數學教學中，教師要如何激發(fā)學生的學習興趣，成為教師值得探索的問題。在本文中，筆者將結合自身的教學經驗，談談激發(fā)學生學習的興趣的幾點策略，以供各位同仁參考。

關鍵詞：小學數學；興趣；策略

興趣是學生學習數學知識的最好的老師，是其求知欲和創(chuàng)造力不竭地動力。在現代數學教學中，要求興趣為先，方法跟上，打造高效的數學課堂教學，以便提高學生的學習效率和教師的教學質量，最終達到提高學生數學素養(yǎng)的目標。

一、創(chuàng)建民主和諧的師生關系，培養(yǎng)學生學習興趣

常言道“親其師，信其道”，學生在喜歡教師的前提下，才會主動親近教師，進而“愛屋及烏”，主動跟隨教師學習數學知識。這就要求教師在課堂中和學生創(chuàng)建民主和諧的師生關系，深入的了解學生的性格、愛好及特長等等，找到和學生之間共同的話題，方便和學生進行交流。教師要做學生的良師益友，消除學生懼怕教師的心理，并讓學生主動親近教師、信任教師，以教師為榜樣，展開數學學習，有利于教師開展激發(fā)學生學習興趣教學的開展，讓學生愛上學習數學。

二、創(chuàng)設趣味課堂，激發(fā)學生興趣

（一）巧妙設疑，創(chuàng)設問題情境

古人云“學起于思，源于疑”，疑問是激發(fā)思維迸濺火花的火種，有疑問才會有思維。小學生正處在好奇心特別強烈的時期，遇事總愛問“為什么”，對新鮮事物表現出強烈地興趣。在小學數學教學中，教師要根據學生此特點，發(fā)掘數學教材中具有探究性和趣味性的內容，巧設疑問，引導學生發(fā)現問題的矛盾，并產生疑問，引起學生的好奇之心，以便讓學生不自覺的跟隨教師的腳步進行數學學習，參與探索數學知識的過程。比如，在教學《年、月、日》一課時，教師可設置相關的問題，如“豆豆今年七歲，加上昨天的過得生日，她一共過了7次生日，而她的哥哥明明卻只過了兩次生日，明明今年多大了？”，當教師說完此問題時，有學生立馬回答明明兩歲了，但經過仔細思考，發(fā)現明明比豆豆大，豆豆都七歲了，明明怎能只有兩歲呢！當學生腦海中產生了矛盾后，便激發(fā)了學生強烈地興趣和探索欲，調動學生積極性，讓學生主動參與數學學習。

（二）開展數學競賽，激發(fā)學生興趣

在小學數學教學中，教師可將競賽機制引入課堂教學中，以便為學生提供競爭的平臺，讓學生進行良性競爭的學習活動，以有助于培養(yǎng)學生的良性競爭的意識和積極向上的學習精神。在競爭過程中，學生不僅可以鞏固所學的數學知識，獲得新數學知識和技能，還可以促進生生間的交流，讓學生在競爭中相互學習彼此長處，取長補短，查漏補缺，在良性競爭適度緊張中學習到更多的數學知識。在數學課堂教學中，為方便學生進行自主學習，探索數學世界的樂趣，教師可將學生分成若干個合作學習小組，將小組合作機制和競賽機制融合在一起，加強生生間的交流、合作，讓學生以小組合作的方式進行自主探究、分析問題，共同攻克競爭機制中的難題，樹立學生數學學習的團隊意識和競爭意識，讓學生在競爭中合作，在合作中競爭，相互促進、相互激發(fā)對方學習的欲望，有利于學生今后的數學學習的開展。比如：在教學《兩位數乘兩位數》一課時，教師在可開展小組答題競爭賽，由一小組預設問題，其他小組進行搶答，看哪個小組回答的又快又正確，引發(fā)學生的好勝之心，調動學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與教學。

（三）借助實物教學，培養(yǎng)動手能力

由于受年齡的限制，小學生的思維能力較弱，對于理解抽象化的數學知識是有一定困難的。在數學課堂教學中，教師可借助實物進行教學，以便讓學生直觀地觀察，易于學生理解、掌握數學知識，進而引導學生進行實際操作，讓學生在操作中提升學生的動手操作能力和邏輯思維能力，促使學生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力得以有效發(fā)展，有助于學生將所學的知識轉化為自己所用，為學生增加新知識和新技能。

三、知識結合實際，培養(yǎng)學習興趣

在小學數學教學中，教師一直不斷提出、探討、解決問題，會讓學生產生疲勞之感，不利于今后的數學學習。為改變這種狀況，教師可將數學教學生活化，讓學生在生活廣袤的知識天空中探尋學習數學的樂趣。因此，在教學中，教師可以根據生活實際，結合適當的教學內容，進行教學，以便消除學生和數學之間的距離感，讓學生體會到數學就在我們身邊，讓學生主動運用所學知識解決現實中的問題，以提高學生應用數學知識的能力。比如，在教學《圓形面積計算》一課時，教師先將圓形面積公式（S= π r2）教授給學生，再提出生活化的問題讓學生去解決。如“豆豆家浴室是圓形結構，半徑為2.5米，豆豆媽想將浴室中鋪設邊長為50cm正方形瓷磚，問在此浴室中可以鋪設多少塊正方形的瓷磚？”，通過這樣的教學方式，訓練學生運用知識解決現實問題的能力，讓學生發(fā)現數學是無處不在的，促使學生逐漸探索到數學中的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣，有助于小學數學教學的高效開展。

四、增設數學課外活動，調動學生學習積極性

在小學數學教學中，教師不僅要重視課堂教學，運用靈活多變的教學方式進行教學，激發(fā)學生的學習興趣，還要重視增設數學課外活動，促使學生展開所學數學知識的鞏固和有效延伸，以拓展學生的知識，讓學生將所學知識靈活運用在數學課外活動中，并獲得更多的知識和技能。因此，教師要有目的、有針對性的組織數學課外活動，讓小學生在更具開放性的課外教學活動中開拓眼界和知識層面，提高學生應用數學知識的能力

總之，在小學數學教學中，教師要善于靈活運用教學方法，借以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，促使學生積極主動地參與數學學習過程，以提高學生學習的效率和教師教學的質量。

參考文獻：

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[2]夏琪.如何在小學數學課堂實現有效教學的幾點思考[J].學生之友，2011，（19）：33.endprint