呼喚理性與真實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂

李燕雯

摘要：新課程教學(xué)改革已經(jīng)邁入十余個(gè)年頭，新的階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革聲勢(shì)之大、影響之深，是絕無(wú)僅有的。但是，廣大語(yǔ)文人在踐行新課程教學(xué)改革理念的過(guò)程中，常常會(huì)不自覺(jué)偏離理性與真實(shí)的軌道，浮躁之風(fēng)盛行。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂浮躁之風(fēng)盛行這一弊端進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出幾點(diǎn)意見(jiàn)，供諸位語(yǔ)文教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；人教版；理性真實(shí)；一年級(jí)

新課程教學(xué)改革工作推進(jìn)以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了諸多可人成果。教師欣喜發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課堂形式活潑了，內(nèi)容豐富了，不僅學(xué)生得到了解放，教師也變得飽含激情。但是另一方面，在努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂“脫胎換骨”的過(guò)程中，不可否認(rèn)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂仍然存在浮夸之風(fēng)盛行的問(wèn)題，甚至已經(jīng)對(duì)課程改革工作的深入健康開展造成了負(fù)面影響。為了更好地推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革工作，筆者認(rèn)為有必要對(duì)這些浮躁現(xiàn)象進(jìn)行探究。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂浮躁之風(fēng)盛行之現(xiàn)狀

（一）空講人文，個(gè)性淹沒(méi)秩序

新課程教學(xué)改革主張“充分尊重學(xué)生的個(gè)性，倡導(dǎo)人文化課堂”，但是部分教師曲解了人文化課堂的含義，致使小學(xué)語(yǔ)文課堂空講人文，讓張揚(yáng)的個(gè)性淹沒(méi)了應(yīng)有的秩序。于是，我們經(jīng)常在課堂上發(fā)現(xiàn)：學(xué)生情之所鐘，興之所至，不管紀(jì)律，率性而為；有的學(xué)生“身在曹營(yíng)心在漢”，心不在焉；還有的學(xué)生在課堂上做著與學(xué)習(xí)毫無(wú)干系的事情，教師窮盡渾身解數(shù)，難以維持課堂秩序。

（二）濫用激勵(lì)，缺少合理懲罰

德國(guó)著名教育家第斯多惠有一句眾人皆知的名言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”的確，激勵(lì)是一種行之有效的教學(xué)藝術(shù)，小學(xué)語(yǔ)文課程改革尤為關(guān)注激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用。一個(gè)善意的肯定和鼓勵(lì)，有助于喚醒學(xué)生沉睡潛能，促使學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。但是，一味濫用激勵(lì)評(píng)價(jià)，是不利于完整人格和健康品質(zhì)形成的。只有激勵(lì)與懲罰共存，這些年紀(jì)尚小的學(xué)生才能分別清楚孰是孰非。

二、如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂回歸真實(shí)與理性

（一）有效控制問(wèn)題行為，維持課堂秩序

理性與真實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂，應(yīng)當(dāng)既充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體地位，又維持應(yīng)有的秩序，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。這樣，學(xué)生才能在課堂上自由又不任性，受約束又不呆板，課程改革倡導(dǎo)的理想課堂方能成為現(xiàn)實(shí)。

著名教育心理學(xué)家弗雷法利克·瓊斯研究認(rèn)為：無(wú)序的課堂會(huì)使教師失去百分之五十的教學(xué)時(shí)間。人文化的語(yǔ)文課堂是針對(duì)全體學(xué)生而言，并非針對(duì)某一個(gè)學(xué)生。當(dāng)某一個(gè)學(xué)生的課堂活動(dòng)影響到其它學(xué)生時(shí)，從全體學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的角度出發(fā)，作為教育主導(dǎo)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)問(wèn)題行為及時(shí)進(jìn)行控制，從而維持課堂秩序。

《吃水不忘挖井人》一課正式教學(xué)之前，為了幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，筆者請(qǐng)全班學(xué)生當(dāng)堂默讀課文，梳理文章大意。這一任務(wù)布置下去之后，學(xué)生紛紛認(rèn)真投入到閱讀之中。但是不一會(huì)兒，教室里面卻響起了一個(gè)不太和諧的聲音。其余同學(xué)正在集中注意力默讀，但是這位同學(xué)選擇大聲朗讀，引得其它人側(cè)目。不少學(xué)生甚至有些不高興，認(rèn)為這影響了他們的閱讀，故意放出聲音讀，誓要一較高下，課堂秩序一時(shí)之間極為混亂。知道這位同學(xué)并沒(méi)有惡意，筆者慢慢走到她的身邊，低下頭對(duì)她說(shuō)：“你在認(rèn)真閱讀課文，老師認(rèn)為非常值得鼓勵(lì)，但是不是聲音有一點(diǎn)大，好像影響到了其余同學(xué)，我們可不可以悄聲讀或者像他們那樣默讀呢？”聽了筆者的話，這位同學(xué)不好意思地低下了頭，默默讀起來(lái)，課堂重新恢復(fù)了秩序。

只有在確保課堂秩序的前提之下，教學(xué)任務(wù)才能順利完成。教師應(yīng)當(dāng)有效處理課堂問(wèn)題行為，從紀(jì)律上保持課堂教學(xué)質(zhì)量。為了更好地控制問(wèn)題行為，教師可以在每組選出一位紀(jì)律組長(zhǎng)，抑或是全班同學(xué)輪流做紀(jì)律委員，這可以起到增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)的作用。

（二）揚(yáng)其所揚(yáng)罰其當(dāng)罰，講究教學(xué)藝術(shù)

教育懲罰是對(duì)學(xué)生問(wèn)題行為的一種強(qiáng)制糾正，這與尊重學(xué)生并沒(méi)有沖突。沒(méi)有批評(píng)和懲罰的教育是不完整的教育，適當(dāng)進(jìn)行合理懲罰，是對(duì)問(wèn)題行為的一次匡正，這樣學(xué)生就能少犯一次錯(cuò)誤，從而學(xué)會(huì)在今后的學(xué)習(xí)生活中“吃一塹長(zhǎng)一智”，明白有所為有所不為。

教學(xué)片斷：

師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《古對(duì)今》，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，生活中還有什么類似的例子？

生1：高對(duì)矮、胖對(duì)瘦。

師：很好，真聰明。

生2：蒼穹對(duì)大地、黑色對(duì)白色。

師：這個(gè)蒼穹對(duì)大地非常不錯(cuò)，必須表?yè)P(yáng)。

（全班同學(xué)一起鼓掌）

生3：（喜形于色，情緒激動(dòng)）：老師老師，我還知道一個(gè)更長(zhǎng)的，成績(jī)好對(duì)成績(jī)壞，全班第一對(duì)倒數(shù)第一，XXX同學(xué)對(duì)XXX同學(xué)（兩位考第一和倒數(shù)第一同學(xué)的名字）。

（學(xué)生哄堂大笑）

師：安靜一下。剛剛這位同學(xué)舉的例子大家認(rèn)為對(duì)得上嗎？

生：從結(jié)構(gòu)上來(lái)講是可以的。

師：（嚴(yán)肅）即便這位同學(xué)說(shuō)對(duì)了，老師也不會(huì)表?yè)P(yáng)他。因?yàn)閺慕Y(jié)構(gòu)上講是對(duì)的，但是從品德上看是不對(duì)的。難道因?yàn)閯e人成績(jī)不好，我們就可以隨意取笑他們？考試好比一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，勝敗乃兵家常事，有人考第一，也有人發(fā)揮不理想。試想一下，如果你們考試失敗了，還被人這樣嘲笑，你會(huì)不會(huì)難過(guò)呢。

生：對(duì)啊，一定很不好意思。

師：老師必須得懲罰一下這位同學(xué)，罰你真誠(chéng)道個(gè)歉，同意嗎？

（學(xué)生不好意思地低下頭，認(rèn)真向兩位同學(xué)致歉。）

以上教學(xué)片段實(shí)現(xiàn)了激勵(lì)與懲罰的有機(jī)統(tǒng)一，一方面學(xué)生受到了激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，另一方面也汲取了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以后不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。需要特別指出的一點(diǎn)是，雖然懲罰必不可少，但是教師應(yīng)當(dāng)講究懲罰的藝術(shù)和時(shí)機(jī)。首先，懲罰應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生人格，適度適量，嚴(yán)禁使用體罰；其次，不要“秋后算賬”、反復(fù)懲罰，今日事今日畢；最后，注意懲罰和其他教育手段的相互結(jié)合，問(wèn)題行為當(dāng)中可能隱藏著某些閃光點(diǎn)，例如將水桶打翻是為了幫助同學(xué)拖地，教師應(yīng)當(dāng)一分為二地看待。

以上是筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文理性與真實(shí)課堂的幾點(diǎn)思考，實(shí)現(xiàn)理性與真實(shí)語(yǔ)文課堂的回歸，需要全體語(yǔ)文人的共同努力。除了本文提及的幾點(diǎn)問(wèn)題，具體教學(xué)實(shí)踐中依然存在其他不易察覺(jué)的浮躁現(xiàn)象。每一位語(yǔ)文教育工作者都應(yīng)當(dāng)全力以赴，勤勤懇懇實(shí)踐，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

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