小學(xué)科學(xué)教學(xué)與初中物理教學(xué)銜接

摘要：對于教育來說應(yīng)該具系統(tǒng)性和整體性，而不能出現(xiàn)了斷，否則將會嚴(yán)重影響到教育質(zhì)量。小學(xué)的科學(xué)教育對學(xué)生的發(fā)展來說具有很大的意義，因?yàn)榭茖W(xué)知識是對學(xué)生關(guān)于很多科學(xué)交叉知識的啟蒙學(xué)科，而且做到對這些科目的教學(xué)對于學(xué)生的素質(zhì)的培養(yǎng)相當(dāng)重要，本文主要對當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)與初中物理教學(xué)的銜接工作進(jìn)行研究，希望能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；初中物理；教學(xué)；銜接

一、研究背景

小學(xué)科學(xué)課程原來是自然課，在之前的課程數(shù)量設(shè)置中較之傳統(tǒng)的文化課較少，并且在教學(xué)老師的設(shè)置上也有缺陷，因?yàn)樽匀徽n被認(rèn)為是教授學(xué)生一些基本的自然常識就夠了，因此對于教師的素質(zhì)要求不是很高。現(xiàn)在教育部門對于小學(xué)階段的學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)較為重視，自然課也改成了科學(xué)課，而且在課程數(shù)量的設(shè)置上也增多了。隨著新課改在全國范圍內(nèi)的廣泛開展，各地的學(xué)校對于科學(xué)課的教學(xué)也變得越來越重視。而且隨著當(dāng)前社會的不斷發(fā)展，對于素質(zhì)人才的要求越來越高，因此就需要在小學(xué)階段為學(xué)生在日后的發(fā)展打牢基礎(chǔ)，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要是對小學(xué)科學(xué)課中的物理方面的教學(xué)進(jìn)行研究，并且為其做好初中物理教學(xué)的連接工作提出相應(yīng)的對策。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)與初中物理教學(xué)銜接的意義

因?yàn)榭萍际请S著社會的發(fā)展而不斷的發(fā)展的，當(dāng)前的社會對于素質(zhì)人才的要求很高，我們需要的不僅僅是能夠推動社會發(fā)展的一些人才，更是一些是實(shí)干家，也就是具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)的人才。在這個大背景下的教育就顯得尤為重要，并且在小學(xué)階段的有效教學(xué)更是為學(xué)生在未來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著年級不斷地增高，對于知識的要求也越來越高，因此就需要學(xué)生對于相關(guān)知識能夠有一個全面的了解。在初中的一些知識的應(yīng)用也更加的靈活，因此就需要學(xué)生能夠盡早的形成相關(guān)科目的意識，從而更好地適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)生活。就目前的初中物理學(xué)習(xí)來看，很多學(xué)生都會感覺對于相關(guān)物理現(xiàn)象的理解能力不足，從而無法更好地將之與所學(xué)內(nèi)容銜接，這主要就是因?yàn)閷W(xué)生對于物理這門課程沒有形成一種較為基本的意識，因此也就無法提高學(xué)習(xí)效率，而這種基本的意識應(yīng)該在小學(xué)階段就形成，但是由于當(dāng)前教育模式下并沒有意識到這種問題的嚴(yán)重性，因此并沒有針對性的調(diào)整課程的設(shè)置。就當(dāng)前的教學(xué)形勢來說，研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)與初中物理教學(xué)銜接工作具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

三、小學(xué)科學(xué)與初中物理教學(xué)銜接的主要對策

（一）加大對師資力量的投入

想要更好地做好小學(xué)階段的科學(xué)課程教學(xué)工作，就必須加大對教學(xué)先關(guān)的“軟件”設(shè)施投入，這里就是指對相關(guān)教學(xué)的師資力量的投入力度。因?yàn)榫彤?dāng)前的科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀來看并沒有取得很大的效果，主要原因就是因?yàn)楹芏嗟目茖W(xué)教師專業(yè)素質(zhì)并沒有達(dá)到相關(guān)的要求，因?yàn)橐恍┎涣加^念的影響，有的學(xué)校認(rèn)為科學(xué)教程主要是對學(xué)生簡單介紹下科學(xué)相關(guān)的知識，并不需要教師具備相應(yīng)的專業(yè)技能，因此導(dǎo)致很多教師的素質(zhì)參差不齊。因此學(xué)校要提高對科學(xué)教學(xué)教師素質(zhì)的門檻，從而做好科學(xué)教學(xué)的基本保障。

（二）用更加符合學(xué)生特點(diǎn)的方式教學(xué)

由于小學(xué)階段的科學(xué)課程時作為一種啟蒙課程開設(shè)的，因此在教學(xué)中既不能太理論化，也不能輕視對于知識的深入，在教學(xué)中要符合學(xué)生的特點(diǎn)來規(guī)劃相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并且要針對學(xué)生之間的差異性針對性教學(xué)。比如有的學(xué)生對于科學(xué)課中的物理知識不感興趣，教師就要為在教學(xué)中創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫硜磉M(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生對于情境還是較為敏感的，教師創(chuàng)造出學(xué)生喜歡的，和物理相關(guān)的小情境能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）提高小學(xué)科學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)的占比

對于當(dāng)前小學(xué)中的科學(xué)課來說，雖然里面設(shè)置有很多的實(shí)驗(yàn)課，但是在實(shí)際的教學(xué)中很多老師都直接忽視了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對于學(xué)生的動手實(shí)踐能力并沒有太大的要求，而課本中的很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是和物理相關(guān)的，這也就是造成很多學(xué)生在初中階段缺乏對于一些較為基礎(chǔ)的物理常識。因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師要重視對物理相關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的占比，因?yàn)閮H僅靠理論的記憶是沒有多大的作用的，學(xué)生只有通過親身實(shí)踐，才能對相關(guān)的物理現(xiàn)象產(chǎn)生深刻的印象。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的興趣

俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師，因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該著重對學(xué)生相關(guān)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)樵诳茖W(xué)課本中，很多的物理相關(guān)的內(nèi)容都和學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，并且小學(xué)生在這個年齡段具有較強(qiáng)的可塑性，因此教師就可以針對這一特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)，通過帶入式的教學(xué)方法讓學(xué)生更好地體會生活中的物理現(xiàn)象，正是因?yàn)檫@些現(xiàn)象和學(xué)生的生活息息相關(guān)，才能更好地激發(fā)學(xué)生對于物理知識的興趣。

（五）不斷改進(jìn)小學(xué)科學(xué)與初中物理教材

在對科學(xué)教材的設(shè)置方面也應(yīng)該做出相應(yīng)的改動，更好地做好小學(xué)與初中的相關(guān)知識的銜接工作。因?yàn)槟壳罢n本中的知識有的太淺顯，而到了初中的物理課程中教學(xué)內(nèi)容卻突然變的很難，而初中教師會認(rèn)為這些知識是常識，小學(xué)應(yīng)該已經(jīng)學(xué)過了，便不會做出太多的贅述，這種因?yàn)檎n本教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)置跳躍性較大，從而導(dǎo)致學(xué)生無法更好地適應(yīng)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此編者在對書本相關(guān)內(nèi)容設(shè)置的時候要更好地考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)、連貫性。

四、結(jié)束語

小學(xué)階段的科學(xué)課程雖然對學(xué)生來說是一門啟蒙學(xué)科，但也是夯實(shí)學(xué)生對于相關(guān)學(xué)科知識基本技能的學(xué)科。而由于其中的物理知識非常的接近生活，并且也比較簡單，因此教師應(yīng)該在這個階段對學(xué)生基本物理常識進(jìn)行教學(xué)，從而做好學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識的銜接工作。

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作者簡介：

李仕樓（1960.10.13）籍貫：四川達(dá)州通川區(qū)，單位：四川達(dá)州市通川區(qū)金石鎮(zhèn)中心學(xué)校。endprint