中職語文教學課改革要重點提高學生“四種能力”

欒春梅

摘要：本人希望通過中職語文教學課改革要重點提高學生“四種能力”，希望能為中職語文教師做好榜樣的作用，不斷學習，為中職教育奉獻一點力量。也希望本文能帶動中職語文教育的改革和成為前進的動力。

關鍵詞：中職語文；教學改革；四種能力

前言

教師教導學生要熱愛祖國語言文字，吸收良好的傳統文化，從而不斷提高自身的思想品德和文學文化素養，健康積極向上的人格，適應社會的發展需要。

1 多練習書寫，促進學生書寫規范

字如名片。當今科技快速發展，信息技術也給人類帶來很多便利的同時也帶來了一定的弊端，比如：電腦和手機的經常使用，不少學生就忽略書寫練習，這樣書寫能力隨之下降，書寫也就不端正、美觀和規范了。平時教師對學生作業的批改過程中，學生書寫不規整，寥寥草草的不僅使老師費力，也會延長老師批改作業的時間。因此，要多練習書寫，促進學生書寫規范。首先要讓學生自身意識到練習寫字的重要性，多培養他們的興趣，比如可以購買一些字帖，課前學生進行臨摹練習，平時可以多開展某些練字評比比賽，提高他們的練習書寫興趣。

2 加強說話訓練，提高學生口頭表達能力

中職學校學生畢業后要踏入復雜的社會，那就要建立良好的人際關系，那也就得具備良好的口頭表達能力。因此提高學生口頭表達能力是中職語文教學的一個重要任務。

在平時的教學過程中，根據實際情況，通過詩歌朗誦、演講、討論、辯論等不同類型方式加強對學生的說話訓練，比如可以每天課前一分鐘輪流每位學生上臺的演講一分鐘。那演講前就要讓學生做好充足的準備：先擬好演講稿，然后即興演講；或者是可以根據教學內容目標，讓學生講述相關的教學內容理解；也可以是復述其課本內容；安排課時，在其一定時間設置相關的場景，進而進行場景模擬對話練習，從對父母，教師，和學生朋友等周邊人的溝通能力開始進行有意識地練習，再到“應聘對話”，舉辦專題辯論賽，等等。經過長時間的不斷強化鍛煉，那么就會有事半功倍的效果。這樣子在平時上課中，學生也就能大膽地舉手發言，落落大方的自由溝通和辯論，并能在公開場合大膽、有序、有理的表達清楚自己的觀點或看法，對周邊的人在禮貌用語、待人禮儀等方面有了很大的進步。

3 提升學生的識記能力，多加強閱讀訓練

在平時校內的學習，如果學生的知識認識只局限在課本的話，那么學生的識記能力就難以提高了。人類所需要的，是富有啟發性的養料，而閱讀，則正是這種養料。書籍是可以把人類引入美好的社會，能夠使學生認識各個偉大的智者，而且也能提高學生的精神境界。我國相關的課程標準也有明確規定：課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分。應根據不同學生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當的課外讀物。在學校學習相關的專業知識和專業技能之外，也應該不斷加強學生的閱讀訓練，勞逸結合，在校內緊張學習之外，可以讓學生不斷豐富自身的知識世界，了解相關的科學知識，增長見識，提高自身的道德素質和思想意識，使得中職生語文的閱讀能力，精神境界不斷在課外閱讀中不斷得到提升，使其學生的識記能力得到提高。

在平時的語文課堂上，有些學生不能認真聽講，在閱讀其他課外書籍，這偏離原來的教學實施計劃，其學生認為語文復雜，對其失去興趣。認為語文在其實際生活中很少應用到，倒不如看其他課外書籍更實用。面對這樣的現象，教師不應該一刀切地教育制止學生這樣的行為，而是要按照相關的教育目標和和結合語文書籍相關的內容做好備課工作，運用比較有趣味的教學方式來教育學生，讓學生感覺到語文不再是一門枯燥，無趣的功課，讓學生意識到語文在實際生活中是不可缺失的一門重要功課，明白語文的重要地位。比如：選擇某些優秀的中外書籍作品，并結合語文教材內容來進行結合，這樣以往傳統的語文課堂教學模式就可以打破了，不再那么枯燥無味了。學生的閱讀水平想得到進一步提高，比如在晚自習時候，也可以多鼓勵、引導學生帶優秀的課外書籍， 另外讓學生準備一本子，在平時的閱讀中，閱讀到優美的文段可以摘抄，這樣不斷積累來豐富自己的語言。

4 要提高學生寫作的能力多加強寫作訓練

中職學生語文能力教育培養，最為重要的一個內容就是寫作能力的培養，而這又是不少學生害怕且比較弱的環節。因此教師要讓學生意識到寫作不是為了應付教育，而是真正為了在實際生活中能夠運用到的，加強寫作訓練為了提高學生的實際應變能力。讓學生對寫作不再有害怕或者是厭惡情緒。寫作訓練的培訓有很多途徑，可以多引導學生多閱讀優美散文集選，文藝等課外書籍。還有多特別讓學生多關注身邊的生活現象，感受寫作都是源于實際生活中。還有一點就是根據中職語文課本內容，對其多角度寫作訓練；平時也可以多鼓勵學生投稿某些報刊或者是參加各種寫作比賽等。從各樣途徑來使豐富學生的知識，并擴大學生的視野，進而提高學生的寫作能力。

結語

綜上所述，應該按照教育目標，及中職語文這門語言學科要求，對中職語文課堂進行改革教學，重點一個學生的四種能力：聽、說、讀、寫，促進學生成為一個全面發展對社會有用的人才。

參考文獻：

[1]程紅兵.教育不能有“饑餓基因”[J].人民教育.2015（02）.

[2]肖蓉.學生的差異性與差異教學初探[J].學苑教育，2014（17）.endprint