網絡環境下大學語文教學改革的對策探析

于宏凱

【摘要】漢語，自古以來是是中華民族文化的領會瑰寶。大學語文，是傳承漢語的工具，是文化積淀，是人文素養的體現，更是國之靈魂。然而令人遺憾的是，語文教育卻被忽視，大學語文的研究也顯得蒼白無力。本文從語文教育的重要性、影響大學語文教學發展的因素、網絡環境對語文的影響以及利用網絡環境對大學語文教學改革的對策等方面，來淺談網絡環境下大學語文教學的優化。

【關鍵詞】大學語文 重要性 影響因素 網絡環境 優化措施

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0060-02

近日兩檔節目《朗讀者》、《中華好詩詞》名聲大噪，引起熱議，似乎這兩者都是小時候接觸的東西，然而卻重拾語言帶給生活的感動與情感的共鳴。對中國人來說，語文伴隨了我們的成長，可這門必修課，到了大學卻與我們漸行漸遠，更不要說透徹的研讀。那么，在大學生是國家發展的中流砥柱的今天來說，大學語文的教育可見其重要性，它不僅僅是對文化的傳承，更是對史冊的銘刻；不僅僅是是對人文情懷的熏陶，更是對國家發展的精神指導。由此，對大學語文教學改革對策的探析極為重要。

一、大學語文的現狀及重要性

（一）現狀

漢語，是交流的工具，是中國人溝通的橋梁。在大學生比比皆是今天，不得不遺憾地說，大學語文這一學科卻得不到太多的重視。很多大學生簡單地認為，語文就是說的話，不需要額外開設專門的課程，不需要系統的學習。覺得學習大學語文，不如把時間更多的放在其他科研上。更有甚者認為，大學仍要研究如何朗讀、如何寫作、品味文學，實在是太小兒科了。倒是一些外國學生，能感受到漢語的魅力、語文的樂趣，認真鉆研樂在其中。僅小部分對文學的愛好者可以靜下心來仔細品讀語文的奧妙。部分院校，比如一些理工類院校，認為掌握專業知更為重要并沒有大學語文這門課程，忽視了學生的人文教育。可以說，大學語文教育的狀況并不樂觀，教學開展情況也并不順利。大學語文課堂上氛圍不活躍，到課人數都成了問題，更不要說對語文教學的深入展開。雖然漢語熱早已興起，但是國人尤其是當代大學生，卻輕視語文的重要性。

（二）重要性

大學語文扮演了一個重要的角色，不是簡單的教書育人，更承載著對大學生是非三觀的影響，影響一代人的人文素養。大學語文使學生了解不同文化的多樣化與豐富性，愉悅滿足精神情感，用藝術的眼光審美的態度來品味生活；改變思維模式發散學生的思維創造力，培養學生靈感與科學創造一同迸發；更好地運用語言能力與人為善，和諧溝通，生活輕松；能夠更好地培養學生的智商與情商，寵辱不驚，堅定不移；可以活躍學生的思維，提高其終生學習的能力。最重要的是，大學語文的教育滋養思想，凈化靈魂，完善人格，創造社會的精神支柱。

二、影響大學語文教學發展的因素

除了學生本身忽視對語文學科的重視外，傳統的大學語文教學存在著一些模式上的弊端。

（一）教學方法的滯后性，教師忽視課堂教學效果

教師多為老教授普遍會存在“一刀切”單一授課方式、“滿堂灌”傳遞知識的現象；大多數為多人班級授課，老師忽視課堂的活躍氛圍，學生參與性較低；伴隨著課業量大教學內容頗多，導致篇幅冗雜，敘述漫長；大部分學生不能夠主動深入思考，師生間缺少互動。

（二）課后督導與指導不及時，考核體系不完善

大學語文的教學并不會像初高中似的，有限的課時并不能得到理想的教學效果。大部分學生對于大學語文總是懷著僥幸的應付考試的心理，課后再沒有更加深入的研究，而老師也只是完成教學任務，對學生的學習情況很少督促檢查。并且大學語文教學缺乏專業的教學、學習交流平臺，沒有豐富的學習資料，這也會挫敗部分同學的積極性。另外，傳統的大學語文考核方式是：考查和考試，這兩種方式均存不能完全如實反映學生對語文知識的掌握情況與理解深度的弊端。

（三）課程被邊緣、教材不統一

近年來不同高校，對待大學語文的重視度各有千秋。這就導致大學語文課程安排良莠不齊，部分高校設為較為基礎的大班額公共課程，使得大學語文缺少了應有的的強勢性、缺乏政治上的權威性，更喪失了較他多學科的基礎性。實際地位被邊緣化，課程被擠壓被縮減。教學科研力度小，多被安排為經驗少，能力相對差的老師進行“練手”。另外，不同高校側重點不同，導致教育教學重點不統一，因此教材也就不一致。教學方法不一樣，教學要求不一樣，教學的目的也就不一樣，導致不能更好地配合時代進步。

三、網絡對大學語文教學的影響

隨著“互聯網+”時代的到來，大數據共享，網絡也應用到大學語文教學中來。網絡這把雙刃劍，對大學語文的教學有弊有利：

（一）網絡環境對大學語文教學的弊端

網絡時代到來，但網絡文化層次不齊，對學生的價值觀影響褒貶不一；網絡內容包羅萬象，低俗內容對語文的教學起到反作用；網絡怪事頻頻出現，影響學生公眾的認知和輿論導向，減少對傳統文化的認同感；新興的的網絡熱點詞，有時會混淆學生的知識界定，存在歧義等等。網絡的傳播、網絡的氛圍并不能夠自行趨利避害，會對學生從人文到內容到精神有多重影響，學生的認知水平不一樣，吸收接受的內容也不一樣，帶來的文化影響也就參差不齊，會嚴重影響大學語文的教學效果。

（二）網絡環境對大學語文教學的促進

網絡環境轉變原有的被動接受知識形成新的多知識氛圍，在網絡時代，課堂授課已不是僅有的模式，學習過程中學生可以將原有經驗與網絡新知識相結合，激發自主解決問題的能力；網絡環境下，教學方法不再單一的教學取而代之的是資源豐富化多樣化，多種模式間互相轉化，老師可以選擇性教學充分調動多學科綜合知識，促進學生自主構建知識，參與課堂；網絡環境下，多種交流，學生和老師可以通過微信、郵箱等方式進行交流避免面對面時會有復雜情緒，同學與同學之間可以建群探討問題，及時展示自己的觀點資源分享，另外也可以以班級為單位和老師進行討論，老師即時點評等等。

四、網絡環境下大學語文教學改革的對策

（一）強化教師的教學積極性，教育能動性，以及其自身的教學素養

改變教師傳統教學思維適應網絡教學。提高教師對多媒體的應用能力，加強教師處理相應問題的應辨別能力，使之得心應手，利用網絡與學生互動，并且增加多媒體設備。

（二）轉變教學模式變單一為開放性，構建輔助教學的平臺

“量體裁衣”，跳出課本教學框架，開放性與實踐性相結合，靈活性與效應性相結合。構建多媒體信息平臺，學生可以及時反應情況，老師可以及時針對不同學生提出不同解決方案，加深學生對知識的理解，抽象與發散思維一同發展，利用網絡來進行補充教學。

（三）構建良好的網絡教學氛圍，保證教學環境

構建一個師生平等的教學環境，優良互動的情景，老師做好引導既要引導學生對知識主動認知，又要引導同學形成良好的網絡氛圍，形成正確的價值觀念，既要學好知識又要提升人文素養，借助信息技術擴充交流達到共鳴。

（四）優化網絡環境下大學生學習語文的概念，提升學生的主動自發性

通過網絡平臺，把需要與興趣相結合，教材與方式相結合，利用校園網來主動與老師進行溝通與交流。老師通過網絡平臺重視學生情緒調節，人文與知識并重。

（五）將考核方式科學化、合理化、多樣化

加深學生對知識的理解，注重多培養學生自己思考的能力，不局限于考試大綱、紙張考試。統籌學生的理解能力與漢語運用能力交融，提升分析、閱讀能力和綜合能力，多角度全方結合，課外能力與實踐討論也在考核重點范圍內。

大學語文教育可以說是學習其他學科的理論基礎、文化基礎、知識基礎。大學語文教育，培養的不僅是人文情懷還是一種思維模式更是一種人格品質。優化網絡環境下大學語文教學，重拾語文的魅力，增加語文的親切感，怡情養性，用語文剛好的感受生命感悟生活。

參考文獻：

[1]李博.網絡環境下大學語文教學優化研究[J].科教導刊（中旬刊），2016，（12）：92-93.

[2]高成麗.網絡環境下大學語文教學改革對策[J].當代教育實踐與教學研究，2015，（10）：18.

[3]彭國亮.網絡環境視野下大學語文教學模式的探索與實踐[J].高教學刊，2015，（08）：55-56.

[4]呂燕.網絡環境下的大學語文類課程教學改革之探索[J].學理論，2014，（33）：230-232.

[5]楊小敏.網絡環境下大學語文教學改革對策[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2009，（01）：78-80.