激活對話課堂探尋有效教學(xué)

高楊

【摘要】在小學(xué)階段的英語課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)是“對話教學(xué)”，英語教師在日常的教學(xué)中過于重視英語詞句的教學(xué)，不夠重視對于有效對話的運用以及對話的整體性引領(lǐng)。在現(xiàn)代教學(xué)的《新課程》標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確的指出了小學(xué)的英語教學(xué)的重要目的是使學(xué)生能夠獲得英語交際運用的能力，因此需要小學(xué)的英語重視重視有效對話教學(xué)，促進學(xué)生對于英語運用能力的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂教學(xué) 有效對話 問題 策略

在現(xiàn)行的新課改的背景下，每個小學(xué)學(xué)校均以素質(zhì)教育為主要的教學(xué)目標(biāo)。大部分的小學(xué)英語教師對于英語教學(xué)進行教學(xué)改革，用以提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生能夠積極主動的進行英語的學(xué)習(xí)。在實際的小學(xué)階段的英語教學(xué)中，有效的對話教學(xué)是一項關(guān)鍵的教學(xué)方式，能夠促進學(xué)生與教師之間的學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)生對于英語的運用能力。

一、小學(xué)階段英語的對話教學(xué)的基本內(nèi)涵

1.對話教學(xué)基于一種平等的地位。英語教學(xué)本身屬于語言類教學(xué)，其自身的應(yīng)用型較強，而且英語教學(xué)大部分屬于動態(tài)變化。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，學(xué)生的年齡較小，自身的理解能力較差，然而在對話教學(xué)中需要學(xué)生多多參與教學(xué)，這使英語教學(xué)存在一定的交互性。對話教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的展開，可以是學(xué)生身處于較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，而且，進行對話的雙方應(yīng)該相互了解。英語教師應(yīng)該將對話教學(xué)建立在一個平等交流的基礎(chǔ)上，英語教師在實際的教學(xué)中扮演一位參與者，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.對話教學(xué)屬于一種互動的方式。在現(xiàn)代化的教學(xué)中，科學(xué)技術(shù)不斷進步，為英語教學(xué)提供更多更好的教學(xué)資源，多媒體教學(xué)賦予枯燥的英語課堂一定的生機，有助于更好的為小學(xué)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的語言對話環(huán)境，同時能夠提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，也有助于解決英語教學(xué)中的難點。利用多媒體進行對話教學(xué)，能夠使學(xué)生不自覺的融入對話環(huán)境中，這也是對話教學(xué)中互動性的體現(xiàn)。除此以外，整個對話過程可以促進師生之間的感情交流，有助于提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

3.對話教學(xué)屬于一種自主性意識。在小學(xué)的英語對話教學(xué)中，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生自身的自主意識，使學(xué)生能夠正確認識到自主意識的重要作用，形成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在對話教學(xué)中需要重視學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的想法，積極鼓勵學(xué)生自我進行探索，使學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的思維能力。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)有效對話的問題

1.英語對話教學(xué)的話題不夠深入。小學(xué)英語教師在實際的教學(xué)中，沒有對對話教學(xué)的話題做好延伸工作，不能使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到拓展，以江蘇譯林版小學(xué)六年級下冊英語教材中Unit 7 Summer holiday plans的教學(xué)為例，本單元要求學(xué)生運用相關(guān)詞匯和句型，并結(jié)合適當(dāng)?shù)臅r態(tài)來進行計劃闡述或者對話，部分小學(xué)英語教師習(xí)慣舉這樣的教學(xué)例子：Do you like to develop a plan of summer？然后學(xué)生回答：“Yes，I like.”或者是“No，I will not.”，之后便結(jié)束對話，不再進行話題的延伸。其實，如果從文法角度來看，這樣的對話存在一些簡單的語法錯誤。同時，教師也是剛切入主題就戛然而止了，沒有能夠更加進一步地進行對話與拓展，顯得特別突兀。

2.英語對話教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)不夠科學(xué)。以江蘇譯林版小學(xué)五年級英語教材Unit 5 What do they do？的教學(xué)對對話為例，小學(xué)英語教師如果在實際的教學(xué)中沒有合理創(chuàng)設(shè)學(xué)生的對話情景，不能夠收獲較好的對話效果。譬如教師在實際的教學(xué)中在展開該話題對話時，只是直接詢問學(xué)生“What do I do？”，學(xué)生會不加思考的回答“You are an English teacher.”，這樣的對話情景設(shè)計不利于學(xué)生對于英語對話的思考，使小學(xué)英語教學(xué)效率始終得不到提高。其實在創(chuàng)設(shè)情景的時候，教師可以采用一些啟發(fā)性的措施來進入相關(guān)話題。

3.英語對話教學(xué)的內(nèi)容過于單調(diào)。英語對話教學(xué)內(nèi)容過于單一的主要形式是師生之間陷入固定的教學(xué)模式中。以江蘇譯林版小學(xué)五年級英語教材Unit 3 our animal friends.章節(jié)的教學(xué)為例，關(guān)于這一教學(xué)內(nèi)容的日常對話交流，英語教師會習(xí)慣和學(xué)生展開對話：“Who is our animal friends？ Dogs，cats and tigers are our animal friends.”這樣的對話使教師一個人完成了整個對話，并沒有對于這些動物進行仔細的介紹與形容，使對話的內(nèi)容較為單一。

三、淺析小學(xué)英語課堂教學(xué)有效對話問題的策略

首先，英語教師應(yīng)該不斷延伸對話教學(xué)的話題內(nèi)容，不斷對對話內(nèi)容進行轉(zhuǎn)變，防止使對話內(nèi)容顯得比較簡單，仍以Summer holiday plans.為例，T：Where will you go dog summer holiday？ S：I will go to London for the summer holiday. T：How long will you go？ S：I will stay there for two weeks.在得到學(xué)生的答案后，適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換話題，盡量不要在對話中出現(xiàn)對話停止的現(xiàn)象。

其次，合理化設(shè)置對化教學(xué)的情景，合理的對話情景有助于學(xué)生更加投入的進入對話教學(xué)中，因此英語教師應(yīng)該在開始對話教學(xué)前做好對話教學(xué)的設(shè)計工作，設(shè)計的對話話題需要于教學(xué)有關(guān)，有助于學(xué)生有思考性的回答問題。

最后，英語教師需要豐富教學(xué)內(nèi)容，在展開教學(xué)時，需要根據(jù)學(xué)生周圍生活進行提問，并設(shè)置多層性問題進行提問。

四、結(jié)束語

在小學(xué)階段的英語教學(xué)中融入對話教學(xué)，能夠提升學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力與意識，在英語的對話教學(xué)中，并不是以對話為最終教學(xué)目的，而是以培養(yǎng)學(xué)生語言能力為主要目的，同時有助于提高英語教學(xué)的有效教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]童國嘉.有效教學(xué)對話的基本策略[J].教學(xué)與管理，2010（34）：27-29.