新課標背景下如何上好初中英語閱讀教學課

王艷

【摘要】閱讀教學屬于我國初中英語教學的重要組成部分，也是實施素質教育的關鍵環節之一。針對當前初中英語閱讀教學低效性這一普遍問題，如何提高課堂閱讀教學有效性是初中英語教師亟待解決的一個重要課題。因此，本文主要闡述了開展英語閱讀教學的有效策略，以供參考。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 有效性

閱讀是人們獲取信息與知識的主要途徑，也是新時代人才所必備的一項技能。英語閱讀策略屬于英語學習策略的重要組成部分，是學生學習英語的有效手段之一。長期以來，如何提高初中生英語閱讀能力，培養學生的閱讀技巧是英語教師面臨的一項重要研究課題。初中生在閱讀英語材料時存在反復閱讀，用手指讀、發聲閱讀等問題。不僅浪費了大量時間，而且對文章內容的理解也有所偏頗。因此，本文就如何開展好英語閱讀教學進行簡要論述，以供參考。

一、轉變教學觀念

要想上好英語閱讀課，教師首先必須轉變教學觀念，要認識到閱讀教學并非只是利用閱讀材料來講授新知識，也不是對單詞、句子逐個的解釋。可以說，閱讀屬于一項基本技能，也是學習語言的一種手段，因此，閱讀教學的最終目的不只是為了掌握閱讀材料中的新語言知識。初中階段的英語閱讀學習對學生今后的英語學習有著非常重要的意義。若英語教師只是將閱讀材料簡單的拆解分析，那么學生就會將閱讀看作對印刷符號的解碼，習慣將詞匯結構作為閱讀理解的唯一前提。因此，不管遇到什么文章都是細嚼慢咽，從頭到尾，從詞到句仔細斟酌。這不僅浪費時間，而且閱讀效率也不高。對此，英語教師要教會學生掌握如何準確捕獲有效信息，以提高英語閱讀理解能力。

二、精選閱讀材料，創設情境，激發學生閱讀興趣

單一的閱讀材料不僅會造成語言學習匱乏的問題，而且也不利于提高學生的學習興趣。因此，英語教師要多收集一些與學生生活相關的閱讀材料，以拓寬學生的視野。選擇的閱讀材料要難度適中，富有趣味性，題材要多種多樣，以調動學生閱讀興趣。同時，還要善于創設閱讀情境，利用圖片、實物、模型等教具或者多媒體創設教學情境，為學生營造真實的英語氛圍。此外，還可以創設問題情境，讓學生帶著問題去閱讀，提高閱讀的目的性。比如，在開始閱讀前，可提出下列問題：“Do you know what the main idea of the passage？”，“If you are the writer，you will write a happy ending or bad ending？”

三、滲透閱讀策略，培養學生英語閱讀能力

在閱讀材料時我們主要采用速讀與精讀兩種方式。速讀就是快速瀏覽英文段落，掌握文章大意。一般可結合文章后面的閱讀問題來進行速讀，了解文章主體大意，找出每個段落的主題句，弄明白段落與層次間的關系。精讀就是要對材料內容進行仔細閱讀，對文章的內容與細節都有深入的了解。此外，在閱讀過程中常常會遇到一些生詞，成為學生閱讀的主要障礙。教師要指導學生學會猜測詞義，這項閱讀能力也是會考、高考必考的內容之一。其實，一個單詞或句子本身并無什么意義，它只是為讀者提供了一個思維方向，讀者可結合閱讀材料的上下文來猜測推斷詞義與句子的意思。在日常教學中英語教師通常會先讓學生熟悉新詞匯，再講解課文。這屬于英語教學的常用模式。但是在母語閱讀的時候，人們遇到陌生單詞時一般都不會專門去查閱詞義。同理，英語閱讀也并不需要完全掌握全部詞匯，我們可結合語境與所學知識來推測詞義。因此，教師要注意引導學生猜測詞義，以提高他們的閱讀能力。比如，我們可以根據一些解釋說明來猜測新詞（that is；that is to say；for example）。此外，還可以根據文中的同義詞或反義詞來推測詞義，引出同義詞的典型詞語包括like，or，similarly。引出反義詞的典型詞語包括unlike，however，but，yet，not...but等。在閱讀教學中還要滲透文化學習，幫助學生了解外國文化與社會風俗習慣。這更有利于學生對文章的理解，提高他們的閱讀興趣，也能加深對英語的理解與運用能力。比如，a piece of cake的含義不是一塊蛋糕，而是指事情很容易做到，即“小菜一碟”。又如，“Every dog has his day”這個習語的意思是凡人都有得意之日。

四、重視課外閱讀，拓寬學生視野

單純依靠課內閱讀對英語學習以及閱讀能力的培養都是十分有限的。若沒有大量的閱讀輸入，就不會有好的運用性輸出。因此，教師應將課外閱讀作為閱讀教學的一部分，當作課內閱讀的補充與延伸。課外閱讀越多，詞匯復現率就越高，學生對一些單詞與短語就更熟悉，語言知識得到更好的鞏固，閱讀速度也越快。這樣學生的閱讀能力也會逐步提高，形成課內外閱讀相互促進的良好循環。課外閱讀應以消遣性閱讀為主，可讓學生根據自身興趣選擇閱讀材料，教師也可向學生推薦一些好的閱讀材料，多選擇涉及英美文化的材料，幫助學生了解西方文化。可指導學生通過圖書館、報刊雜志、廣播電視、互聯網等不同渠道去查找收集閱讀材料。或者每學期為學生訂閱一份報紙作為閱讀補充材料，如《英語輔導報》。對課外閱讀的指導要有計劃有步驟，主次分明，逐步推進。采用適當的讀說結合、讀寫結合、讀聽結合的方式來調動學生的閱讀興趣。

總之，初中英語教師要根據新《課程標準》的要求，充分分析英語閱讀教學面臨的困境與主要原因，解放思想，轉變教學觀念，大膽創新探索，尋找有效的閱讀教學途徑。要充分激發學生的閱讀興趣，增添閱讀課堂活力，讓學生從“閱讀”轉變為“悅讀”，逐步提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

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