淺談新課標下提高初中英語課堂教學有效性的策略

林遠

【摘要】新課標要求下，初中英語課堂的教學目的不只是停留在傳授給學生英語單詞、短語、語法的層面上，更重要的是要讓學生能夠通過初中英語課上的學習，學會一種表達方式，讓學生透過初中英語課，用語言的視角了解英語國家文化。這就要求初中英語課堂不僅要教會學生聽說讀寫，還要會用。但是，當下的現實教學情況中，學生對英語學習興趣不高，單詞、句子背了就忘，記住單詞但是不會張口說，更不用提脫口而出了。所以，新課程下，如何提高初中英語課堂教學有效性，就成為廣大一線英語教師在教學工作中必須思考解決的問題，本文結合新課改的要求及筆者實踐教學中的經驗，探究解決這一問題的良策。

【關鍵詞】初中英語 課堂 教學效果 策略 有效性

一、初中英語課堂教學存在的問題

1.為考試而教學。初中教學階段，學生要面臨的考試繁多，周考、月考、期中考試、期末考試等，教學導向仍為應試教學，學生、家長、甚至是廣大初中英語一線教師都講學生英語學習的成果檢驗標準放在英語成績上。就算學生能夠在生活中很好的應用英語，只要考試成績不好，那么就會遭受英語不好的刻板印象。同時，英語考試的考察內容也比較單一，考查形式傳統而呆板。許多學校甚至不將聽力考察納入到考試范圍內，學生多半是啞巴英語。英語課堂教學也只注重知識點的傳授，重記憶而不重應用。初中英語課堂教學效果不好。

2.教學方法落后。初中英語教學方法許多仍是填鴨式教學，即老師上課滿堂灌，學生被動地坐在座位上聽。一堂課通常是這樣的：老師在上課指出先帶領學生把本節課涉及的詞匯讀一遍，老師領讀，學生跟讀；之后再由老師或者錄音朗讀一遍課文，接著就是將課文中重要的短語和句型剝離出來，重點講解，然后一節課結束，老師布置今天的作業即為背單詞和句子，做英語練習冊。在這樣的英語課堂上，老師只顧講自己事先備好的課，不是特別注重學生的接受能力和吸收效果。英語課堂教學效果差。

3.學生興趣不高。受傳統的小學基礎課程影響，一般而言，主要課程就是語文、數學。盡管可能也有英語課程，但是多半被當做副課，并不是十分重視，到了初中階段，觀念一時沒有轉變過來，對英語不夠重視，再加上英語學習中，涉及大量的詞匯。短語，句型的記憶，在沒有適當的指引和生動的詮釋之下，學生很難對英語學習產生興趣，多半是當成一項任務來學習，課堂上甚至會犯困，走神，做小動作。致使教學效果差。

二、提高初中英語課堂教學的策略

1.組建英語學習分隊。由于英語學習主要目的在于應用，語言作為一門交流的工具，需要融入到日常生活的應用中去。通過組建英語學習小分隊，使學生們能夠有固定的英語語言交流伙伴，能夠交流英文文本閱讀材料，從而提高學生的學習興趣，增加學生的英語實踐鍛煉機會。在組建英語學習小分隊的時候要注意學生的性格、興趣、愛好的相匹配性，不能使得學生湊在一起沒有交流的話題，這樣就失去了組建小分隊的最初目的和意義。因此，活躍課堂氣氛，提高學生注意力和參與度，提升初中英語課堂教學有效性。

2.融入情景教學方法。由于傳統的教學方法很難激發起學生的學習興趣，因此可以在初中英語課堂教學中融入情景教學的教學方法，以此增強學生參與度，激發主動學習的興趣，同時也趁此增強學生在英語學習中的鍛煉機會，讓他們張口說英語，培養英文思維模式。比如，筆者在英語課堂實踐教學過程中，以外研版英語七年級上冊為教材進行情景化教學實驗時，就取得了十分顯著的課堂教學效果，當時的教學主題是“What is this in English？”，筆者當時采用圖片故事的情景教學方法，邀請學生的英語學習小分隊分角色扮演，每個人都融入到了課堂學習中去，后續的課下考察也證明，學生在此過程中自然而然的記住了課程要求的英語單詞和句型，甚至可以舉一反三，自己編造對話場景，課堂效果十分有效。

3.改變考核方式。傳統的英語教學考核方法十分單一，只有一張試卷，可謂一紙定勝負，但是，英語學習是一個長期而又需要每天接觸的過程，僅憑考試試卷是難以真正掌握好英語學習方法的，同時這也制約了老師的教學方法，建議改革英語教學考試方法，將英語考試變為兩部分，由日常應用和試卷考試組成。即將學生日常英語課堂的參與度、英語實踐應用能力以及英語碎片化知識點考察結合起來評定其英語學習成果，用相同的方法來考察老師的教學能力，利用考核方法的改革來倒逼實踐教學方法和課堂教學效果的效率提升。這樣，學生、老師雙方面都會重視英語課堂教學和課堂學習，從而雙向提高英語課堂的參與度和關注度，進一步提高英語課堂教學的有效性。

三、結語

新課標的要求和指導下，傳統初中英語教學的一些問題也在慢慢顯露。為提高初中英語教學的效率，教師應在教學中根據新課標的要求及指導，根據學生的認知水平和發展狀況，設計適合學生的課堂教學，培養學生對英語學習的興趣，使學生能夠發揮自己的主觀能動性，主動的去學習英語、應用英語。

參考文獻：

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