以人為本，以趣引導

李琪德

教師指導的學習活動要以實現學生的全面發展為目標，從學生的興趣和根本利益出發，順學生的學習心意，激發學生的積極性，真正發揮出學生的主體作用。初中英語課堂中，在教學內容、教學方法、學習方法等方面，正確運用以人為本，以趣引導的教學理念，能夠激活英語課堂，讓學生成為學習活動的主人。

一、依據內容，挖掘趣味因素

在初中英語教學過程中，為了完成教學任務，教師首先要根據教學內容和初中生的英語基礎，尋求知識之間的內在聯系，找準銜接點和生長點，以學生比較感興趣的形式呈現出來，用趣味拉近學生對新學內容的接觸、領會、理解和運用，提高課堂教學效果。

例如，教學牛津英語八年級上冊 Unit 6 Birdwatching Welcome to the unit，依據教材內容，為了讓同學們對學習內容感興趣，加深對知識的理解，我利用實物進行教學。在教學過程中，我把家里養了多年的“八哥”帶進了課堂，同時我讓“八哥”和大家問好：Good morning. 當八哥出現在課堂并用英語和同學們打招呼時，所有的學生都高興極了，立刻對我的“八哥”產生了好奇心。抓住契機，我向同學們介紹了八哥的feather，beak，wing等部位，加深了學生對單詞的形象記憶。認讀了單詞之后，我讓學生按照圖片描述該“鳥”的特征，鼓勵學生觀察其主要的特點，并嘗試運用新學詞匯進行描述。學習活動一切都以學生為主體，以學習興趣帶動學生的積極性。

依據教學內容，挖掘其中的趣味因素，從學生的認知水平和英語基礎出發，激活學生對英語的學習興趣，使學生以飽滿的學習激情完成知識的理解、領會、吸收和內化過程。在學習興趣，學習態度，知識水平、智力培養方面突破原有的范圍，實現更高的飛躍。

二、遵循認知，重視能力發展

如今的教學理念更加重視學生能力的發展，所以教師在教學過程中，要遵循認知規律，指導學生在掌握知識、理解知識、吸收知識的基礎上領會運用英語知識，使學生實現知識的飛躍，運用英語實現交流，達到學習英語的目的。

例如，牛津英語七年級上冊 Unit 7 Shopping Period Integrated skills 新課的導入中，我先播放了英文歌曲：The shopping song，利用英文歌曲導入購物話題，創設了輕松有趣的課堂氛圍，過渡自然，有趣。接下來，展示Simon和媽媽的購物圖片并提出問題：Where is the woman？ What is she doing？ Simon的媽媽在和售貨員談論有關Simon想買鞋的情況，讓我們聽對話錄音并回答下列問題：1.What size are Simons feet？ 2. How much does the pair of shoes cost？ 呈現書本內容的目的是為隨后的編寫對話練習提供必要的素材，即語言輸入，讓學生在聽對話回答問題中復習有關購物的句式。創設購物情境，適當增加和安排合理內容，讓學生編寫購物對話內容，提高學生口頭表達的流利性。這樣的教學活動，符合學生的認知特點，循序漸進地培養學生的語用能力。

在初中生的英語學習過程中，教師要以人文本，遵循學生對新學知識的認知規律，在各種學習活動中，以學生為中心，趣味引導，夯實基礎知識，促進能力培養。在學習過程中發揮學生主人翁的地位，學生才會更加主動，更加有學習動力，實現學生知識和能力的全面發展。

三、指導學法，提高課堂效率

學生學習的最終目的是學會學習，教師的任務是教會學生學會學習，在發揮教師的主導作用和學生主體作用時，重點是教師教學生既學會知識，學會思考，又學會學習。教學過程中教師要重視對學生學習方法的指導，使學習者由學會到會學，實現質的飛躍。

例如，牛津英語九年級上冊 Unit 1 Know yourself（Reading 知識點）在教學過程中，我注重對學生學法的指導：自己學會觀察、總結、嘗試運用。如課文中有原句：It makes them feel good to share things with others. 結合例句，我讓同學們總結詞組：使某人干某事：make sb do sth. 嘗試翻譯句子：他把女孩弄哭了。（He made the little girl cry.）當主動句用法掌握好之后，我鼓勵學生嘗試著把該主動句改為被動句，學生能夠按照主動句變被動句的相關知識改為這樣的句子：The little girl was made cry by him.經過努力嘗試后學生卻被告知 “錯了”，答案應該是：The little girl was made to cry by him. 原因在于make在主動中，動詞不定式作賓補，省略符號to，主動變被動，賓補變主補，to字要恢復。學生恍然大悟，印象會更加深刻。課堂活動是學生掌握學法的主要場所，在課堂上開展的豐富多彩的活動中，結合具體的學習內容，因勢利導，在活動中滲透學習方法。在英語學習的各個知識領域中指導學生行為，讓學生體會學習方法并在實踐中運用方法，提高課堂學習效率，并從學習和運用中體會學法的重要性。

總之，在初中英語課堂中，教師要重視學生的主體作用，堅持以人為本，以趣引導的理念，在教學內容、教法、學法等方面挖掘學生感興趣的內容，遵循認知規律，安排學習活動和指導學習方法。教師在重視基礎知識、方法指導的同時，更加重視能力的培養，組織多種多樣的學習活動激活英語課堂，讓學生成為學習活動的主人，提高課堂學習效率。