對人教版高中英語必修二的分析與評價

張冉

【摘要】科學而系統地對英語教材進行分析與評價對當代學校英語教育的進步與發展有著重要作用?；趪鴥韧庥⒄Z教材評價理論，結合當前高中英語教學環境需求，本篇文章作者從五方面對必修二進行了分析與評價。通過分析，人教版高中英語二基本滿足新課標提出的要求，滿足教師與學生的需求。但是，仍存在不足與缺陷，需要加以改進與完善。

【關鍵詞】英語必修二 教材分析 新課標

一、基本介紹

1.背景概述。在特定歷史時期和社會條件下，對于評價什么樣的教材是好教材，有一些基礎的衡量標準。一套優秀的英語教材，其編寫應當符合以下四個方面的基本要求：符合國家各項政策法規；符合國家課程標準；符合學生的發展要求；符合各地教改實際。除此之外，以英語課程標準的有關規定為依據，我們可以從以下十個方面來衡量一套教材質量的高低：發展性、思想性、系統性、科學性、趣味性、先進性、實踐性、評價性、創造性與拓展性。

國外對教材評價的研究已經取得了許多成果，歐美國家從19世紀中期就開始教材的分析評價工作，20世紀初開始教材評價的理論研究。研究的內容包括評價的概念、范圍、內容、功能，評價的主體、過程、方法和原則等。英語教材的評價研究在我國英語界已經引起了一些專家學者的重視，但由于我國的教材評價理論研究起步比國外晚，因此英語教材評價研究主要是從引入國外專家學者的觀點開始。

2.目的意義。為教師選擇合適的教材提供依據。提出編寫教材的標準，為教材編撰者編寫教材提供一套可參考的規范和準則。對現行教材進行評估，從而確定教材是否符合國家課程標準，能否繼續作為合格的教材。找出教材的優缺點，通過改編或者補充材料來完善教材。

二、教材分析與評價

1.語言知識。

（1）發音。教材中，單詞表將音標與釋義聯系在一起，學生根據音標可以練習發音。在103頁列有英語國際音標變化表，學生可以掌握相關知識。但是，書中并沒有任何一個單元專門講述發音，而且也沒有教學材料或者真實的情境去運用發音規則。很明顯，關于發音的內容被弱化了。

（2）詞匯。必修二中的單詞量明顯超過了課程標準的要求。因此，學生在詞匯的理解與掌握上需要花費大量時間，這就要求教師教學時選擇合適的教學方式與技巧。

（3）語法。語法項目基本滿足課程標準的要求。語法項目的編寫與每單元主題相關，這樣便于學生對主題的理解以及對語法項目的運用。同時，此本教材語法的編寫體現了交互式語言教學方式，注重學生交際能力的培養。

2.語言技能。聽力模塊通常與閱讀、口語模塊設計在一起。有關聽力的活動并未明顯劃分為聽前、聽中、聽后三部分。常見的練習為：請聽以下文章并完成相關問題；請聽文章并填空、完成表格。通過分析，聽力活動涉及基本的聽力技巧，有利于學生提高聽力水平。聽力材料種類豐富，貼近學生生活。

口語模塊并未被單獨分離出去?？谡Z主題的選擇與每一單元主題相關，容易引起學生的興趣。口語活動設計成多人討論，分享自己的態度與觀點。這樣，學生的能力得以鍛煉，自信得以提升。

閱讀理解鍛煉學生以下能力：推測、概述文章大意、篩選信息、判斷文體等。閱讀在教材中占了很大比例。閱讀材料豐富多樣，包含各種主題與類型。但是，語言不夠真實，不太貼近學生生活。

寫作可以鍛煉學生的英語思維能力，新課標對于寫作的要求是：寫作材料應符合學生水平，貼近學生生活；主題應具體且有目的性；盡量真實有趣。教材中，寫作通常被作為讀后或聽后的活動來進行，主題與聽力材料、閱讀材料相關，提供一些參考文獻與建議，這樣便于學生進行寫作活動。

3.情感態度。情感態度對學生學習具有重要影響。積極的情感態度能使學生保持健康向上的心理，激發學習動機，保持對英語的興趣。新課標中對學生的要求是：動機與興趣、自信意識、合作意識、歸屬意識、國際視野。由于情感態度是較為隱性的因素，因此，教材中各項活動的設計雖然都能體現新課標對學生情感態度的要求，但是，由于考試的要求，這一方面容易被教師和學生忽視。

4.學習策略。學習策略是指學生在學習過程中采取的行動與方法，從而有效掌握知識。常見的策略有：認知策略、元認知策略、記憶策略、補償策略、情感策略等。課程標準提出的要求為：相關知識間建立聯系；通過分析綜合解決問題；語言學習中運用語法規則；做筆記；作總結。

教材中沒有涉及學習策略的練習，在教師的教學活動中，教學策略往往被忽視。

5.文化意識。語言學習不可能與文化分離。新課標提出的目標為：理解習語、諺語與神話傳說；了解西方主要的作家、藝術家、科學家、政治家及他門相關著作；對國際政治及經濟現狀有初步了解；理解西方國家的宗教傳統等。

必修二提供了豐富的材料讓學生了解外國文化知識，目的在于加深學生的理解，培養學生的世界眼光與跨文化意識。

三、總結

在文章中，以英語課程標準作為參照，作者從五方面對普通高中英語必修二做了分析與評價。

此本教材基本滿足新課標要求，使學生掌握基本詞匯、語法知識，掌握聽、說、讀、寫技能，掌握基本學習策略，擁有樂觀積極的學習態度并擁有跨文化意識。課本內容貼近學生生活實際，滿足學生需求。必修二成為教師進行教學的好資源，好工具。但是，整本教材的吸引力并不大，將過多的重點放在了考試上，忽視學生的需求。發音、學習策略在具體教學中往往被忽視，沒有得到訓練。學生對交際能力提高的需求尚未得到滿足。因此，此本教材還有較大的改進空間，教師與學生在使用時需要根據實際情況靈活調整，從而得到最佳效果。