農村小學科學課堂教學淺析

向貴居

內容摘要：小學科學課程伴隨著教育的改革越來越受到學校的重視，但相比之下，農村小學科學課堂教學還有一些需要改善的地方。對農村小學科學課堂教學的有效性進行研究具有重要意義。

關鍵詞：小學科學 農村 課堂教學

1.農村小學科學課堂教學的不足之處

1.1教師對科學課教學特點和規律不夠了解。與城市小學相比，農村小學對教師的要求要相對較低一些，也正因如此，農村小學教師缺乏一定的教學經驗，再加上以前農村小學教師在教學中沒有重視小學科學課程。所以農村小學教師對科學課的教學特點和規律還不夠了解，這也就影響了小學科學課堂教學的效率。

1.2教師課時負擔過重。有許多小學教師因為覺得農村條件較差而不愿到農村教學，這也就導致農村小學的教師資源相對較少，進而使農村小學教師教學壓力較大，課時負擔過重。有些教師更是身兼多門課程的教學，于是他們的任務較多，也就沒有時間和精力準備教學所需的東西，比如實驗器材等。這也就讓學生缺少動手的機會，他們的學習積極性也就不高。

1.3課內知識無延伸場所。學生在學校課堂內學習的時間僅有每周的兩個課時，他們在課內獲得的知識、技能和態度如果不向課外、校外、家庭遷移拓展，很難形成真正的科學素養。農村小學因為受到條件的限制而無法讓學生把課內所學的知識運用到日常生活當中，這也就致使學生對所學知識有淺顯的認識，而不能深入理解課堂上所學的科學知識，降低了小學科學課堂教學的效率。雖然學校每天下午有組織課外活動，但多數與小學科學課程無關，如鄉村青少年活動都側重了音體美等特長班，卻沒有開展有關科學的興趣小組活動。

2.農村小學科學課堂教學有利的教學條件

第一、得天獨厚的自然環境和資源為自然教學提供了豐富的、生動的教學材料，如植物的葉、花、籽；如水稻、青菜、小麥等農作物；如蚯蚓、貓、兔等小動物；如沙、石、土壤等物質，這些材料在農村隨手可得，可為學生提供看得見、摸得著的，實實在在的探究材料。

第二、農村大自然因其原始性、真實性和完整性的特點，為開展自然教學提供了觀察、考察、飼養、栽培等實踐活動的場所；農村的田野、河流、樹木，都可以成為小學生探究學習的操練場。

第三、農村學生與城鎮學生相比，雖然他們在分析、綜合、動手實驗等能力方面稍差，但其自身也存在著優勢。因為農村的孩子從小與草木為伴，與蟲鳥為友，自然科學課中50%以上的內容都是農村學生所熟悉的事物和現象，學生對農村的自然事物有著豐富的感性認識，在生物觀察、種植、養殖和土壤、巖石等自然物質和現象的認識方面有較為豐富的知識經驗和切身體驗。

3.提高農村小學科學課堂教學有效性的策略

3.1優化科學教學形式。科學教學中涉及眾多科學知識，很多知識僅僅依靠簡單的講授和圖片演示是很難講解清晰的。新課程改革實施后，教學的重點是引導學生自主探索問題、發現問題和解決問題。農村的學生從小生活的環境可以接觸和觀察到各種動植物，對生物資源有一定的了解。他們從小就見過很多植物的種子，看見過種子發芽和生長，對植物的生長有一定的了解。學生還見識過各種動物，豬、牛、羊、雞、鴨、鵝等，了解動物的生活習性。這一點上，農村學生比城市學生具有更多的生活閱歷，在學習相關知識時更容易。但由于他們的科學素養不高，加之傳統課堂教學模式的影響，學生的生活知識很難與課本知識進行良好的對接，完成知識的轉換。在現階段多媒體教學工具的幫助下，小學科學教師可以利用多媒體教學工具來對科學課的知識展現形式進行優化，即通過科學課相關知識的立體化展示，來促進學生對于課程內容的理解，增強課程教學的有效性。

3.2提高科學教師科學素養水平。教師除了應具備豐富的知識和教學經驗、條理清晰的表述、認真熱情的教學態度，還應對所教學科的教學內容有深刻的理解和一定廣度的掌握，能根據課程內容以及大多數學生的特點，選擇適當的教學方法，才能最大限度地、有效地完成課堂教學。通過聽課了解到教師在課堂教學中基本采用的是指導教學的模式。提高科學教師科學素養水平，要讓教師明確教學任務，能根據教學內容設計結構化較強的教學程序并按此程序完成教學任務，課堂過程中安排教師講解、師生問答、小組合作、發現探究等活動。

3.3發掘資源充實科學課教學內容。在教學內容上，將課堂教學與農村生產實踐活動相結合，拓展自然科學的教學內容。在農村，學生的實踐活動有著廣闊的渠道。如組織學生親身體驗農業生產勞動；參加農村建設和改造活動；參觀和訪問種植場、養殖場等。在這片土地上，學生學以致用，獲得了科學探究的成功體驗，增加了克服困難的自信心。同時，在實踐過程中，又學到了新知識，發現了新疑問，培養了科學探究的能力。

綜上所述，提高農村小學科學課堂教學有效性的策略有：優化科學教學形式，提高科學教師科學素養水平，發掘資源充實科學課教學內容。農村小學科學教師要利用農村地區的有利條件選擇恰當的教學方法。

參考文獻

[1]朱學軍.“互聯網+”開辟農村小學教育的新天地[J].教書育人，2016（23）：66-67.

[2]王芹.課堂因相信而自信[J].小學科學：教師版，2015（12）：72-73.

（作者單位：重慶市巫溪縣花臺鄉中心小學校）