智能手機輔助高職英語詞匯教學淺探

【摘要】詞匯是高職學生英語學習的基礎，英語詞匯量的多少決定著高職學生的英語聽力、口語表達能力、書面表達能力及整體英語水平的提高。智能手機可以改變高職英語詞匯教學傳統的、單一的教學模式。文章首先闡明智能手機應用于高職英語詞匯教學的優勢及不足之處；然后提出智能手機在高職英語詞匯教學中的應對策略。

【關鍵詞】智能手機 高職英語詞匯教學 優勢 應對策略

我國的高職學生英語學習幾乎貫穿整個在校學習期間，掌握大量英語詞匯是學好英語的基礎，英語詞匯量的多少決定著高職學生的英語聽力、口語表達能力、書面表達能力及整體英語水平的提高。隨著數字信息技術、移動通訊技術的高速發展，手機媒體正在快速滲入公眾日常生活，高職學生是手機媒體最活躍的用戶群體，他們能熟練使用手機APP及各種軟件。他們越來越多地通過智能手機進行個性化、情境性、便捷性、交互性、靈活性和開放性的學習方式進行移動學習。智能手機可以改變高職英語詞匯教學傳統的、單一的教學模式。手機媒體應用于高職學生英語詞匯學習可以突破傳統英語詞匯教學的局限，讓學生充分利用課余時間隨時隨地學習英語單詞，可以避免學生找不到合適的詞匯學習資源而苦于不能進行學習，學生還可以通過微信、QQ等即時交流工具與老師在線上交流，遇到問題得到及時有效的解決。因此，手機媒體可以有效地應用于高職英語詞匯教學中。

一、智能手機輔助高職英語詞匯教學的優勢

1.學習起點低。高職學生與普通高校本科生在學習基礎上有顯著差異，高職學生英語基礎普遍較差，由于詞匯量嚴重不足，導致對英語課興趣不高，特別是英語聽說和閱讀，幾乎聽不懂，也不敢開口說，大多數學生有畏難情緒。高職學生的生源決定著他們的英語水平，一部分學生是參加高考的普高生，他們的入學成績在高考中等偏下，還有一部分學生是中職、技校、職高升學進來的，雖然他們也開設過英語課程，但基礎都非常薄弱，學英語非常吃力。使用智能手機輔助高職英語詞匯教學就可彌補學生基礎差的缺陷，智能手機的一些軟件幾乎對學生的基礎沒有要求，它們的設計十分人性化，簡單易于操作，學生只要具備最基本的信息素養和通曉最基本的計算機操作技能、上網及信息搜集的功能，就可以根據自己的基礎來設計或選擇難度，找到適合自己的學習資源和學習形式，而不需花大量的費用去參加培訓或請教老師和專業人士。

2.學習限制少。高職學生平時的英語詞匯傳統學習的限制非常多，需要有老師的輔導、有專用的教材、在固定的教室、在固定的時間才可以進行學習，而一般的網絡學習也必須要求在有限的網上環境中才得以實現，而利用智能手機則可以根據自己的需要，自由自在地、隨時隨地地進行學習，無需在固定的環境和時間中學習，這將大大地靈活了高職學生學習英語詞匯的機會。高職學生幾乎人手一機，智能手機已普及。每一個學生都可以利用自己的智能手機進行英語詞匯學習。

3.可以實現個性化學習。智能手機APP可以根據自己對英語詞匯的掌握水平、自己的興趣愛好，來判斷自己英語詞匯學習該運用哪種難度的學習軟件，對自己的幫助最大?？梢愿笙薅鹊財U大自己的詞匯量和閱讀水平。這些個性化的因素，即根據學習者個體差異，在個別化的學習空間，以個性化的學習方式，隨時隨地地利用智能手機進行碎片化學習，還可以通過學習軟件檢測自己的詞匯量，再在此基礎上進一步提升。這充分體現了學生的主體地位。以前傳統的英語詞匯教學模式，只能讓全班同學在同一個標準下檢測和提高，老師讓全班同學同時聽寫詞匯，而每一位同學的英語詞匯基礎又各不相同，這樣就會造成大量的時間浪費和資源浪費，完全不能體現個性化。現今高職學生有了智能手機，就可以自由下載一些APP，來有效地擴大詞匯量，實現個性化學習。

二、智能手機輔助高職英語詞匯教學的不足之處

當然，任何事物都有兩面性。智能手機輔助高職英語詞匯教學也并非全都是優勢體現。其實，智能手機輔助高職英語詞匯教學過程中，難免會出現各種不足之處，如部分高職學生沉迷網絡、過分依賴手機、英語詞匯教學資源質量參差不齊、部分高職院校還沒有實現WIFI、4G網絡覆蓋整個校園，而下載資源、發送文件、上網瀏覽等會造成移動學習資費高。還有智能手機目前主要支持文字和圖片資源格式，對聲音和視頻文件的傳播還是有一定的限制，智能手機的電池續航能力也有待加強，在技術上還沒有解決屏幕分辨率、傳輸數據文件、網絡連接速度等相關的問題都需得到改善。

三、智能手機輔助高職英語詞匯教學的應對策略

1.利用智能手機微信功能輔助高職英語詞匯教學，面向高職學生建立統一的高職英語詞匯微信公眾號，分為“英語詞匯檢測”、“英語詞匯提升”“英語詞匯小游戲”等不同的模塊，在詞匯難度上也可作出區分，如分為“初級詞匯”、“中級詞匯”、“高級詞匯”、“托福詞匯”和“雅思詞匯”等。英語教師可以定期推送一些英語詞匯學習的文章，學生可以利用空閑時間，隨時收聽簡單的英語新聞，提高英語閱讀水平和聽力水平。高職學生由于詞匯量太少，導致在英語聽說方面，也羞于開口，有了“微信公眾號”、“訂閱號”等推送的文章，他們可以在沒人的情況下自己根據文章的提示學習一些英語詞匯，遇到較難的詞匯可以自己多復習幾遍，可以避免心理尷尬。高職學生還可以通過收看美劇，擴大英語詞匯量，并學習地道的英語，還可以提高高職學生的聽說能力及整體英語水平。

2.以學生為教學中心，開展互動式英語詞匯學習。就英語詞匯教學而言，可以建班級微信群、QQ群，便于師生之間、學生之間進行交流，也可以通過微信群、QQ群同學之間進行英語單詞競賽，來促進大家共同學習英語詞匯，讓大家置身于一個群體中，共同學習，共同進步，還能改善師生關系，促進教學活動的順利開展。教學活動可分為課前、課中和課后三個時段。課前要求學生認真預習要學的教學內容，布置學習任務，教師準備一些有針對性的英語詞匯發送到微信群或QQ群，讓學生課前準備。課中老師檢查學生自主學習的效果，相互交流自主學習體會，資源共享，對于較難的詞匯由老師解答，或同學之間相互解答，突出重難點詞匯，讓學生加強鞏固所學內容。課后，學生們可以在群內交流學習體會，總結反思所學的詞匯并及時復習，加以鞏固。有了班級微信群或QQ群，學生可以在學習過程中遇到任何問題，都可以通過微信群或QQ群提出，老師可以隨時隨地進行答疑，有些問題同學之間可以相互討論、答疑，還可通過發朋友圈、視頻對話、語音聊天、群聊等互動，這樣可以加強師生之間、學生之間的溝通交流，增進相互了解，相互幫助，彌補情感缺失。

3.利用智能手機APP輔助高職英語詞匯教學，學生可以瀏覽英語網頁、觀看英語視頻、下載英語學習軟件?，F在已經有很多英語詞匯學習軟件APP，如“百詞斬”、“知米背單詞”、“英語趣配音”、“金山背單詞”、“開心詞場”、“Fun Easy Learn English”、“VOA慢速英語”、“BBC News”“有道詞典”“歐路詞典”等。這些英語詞匯學習軟件APP都在很大程度上可以幫助學生擴大自己的詞匯量。高職學生擁有智能手機，就可以實現在公交車上、地鐵上、宿舍、食堂及教室等地隨時隨地學習最正宗、最地道、最時尚的英語詞匯，完全突破了傳統英語詞匯學習方式，學習內容也最新鮮的。英語教師還可以把詞匯教學課件、上課視頻傳到網上，讓學生可以通過智能手機再次觀看和學習，對課堂所學詞匯知識進行鞏固復習，達到完全掌握的程度。英語教師還可以給高職學生定下英語詞匯學習目標，根據每一位同學的現有詞匯量，經過一段時間的自主學習詞匯，對他們的學習進行檢測，未達標的同學接受同學提出的懲罰要求，如唱一首英文歌曲，或表演一段英文笑話。

四、結語

高職英語教師需真正了解高職學生在使用手機媒體學習英語詞匯時出現的困惑，應用智能手機軟件如微信和手機APP于高職英語詞匯教學中也要注意幾個問題，如避免高職學生沉迷網絡、過分依賴手機、英語詞匯教學資源質量參差不齊、部分高職院校還沒有實現WIFI、4G網絡覆蓋整個校園，下載資源、發送文件、上網瀏覽等會造成移動學習資費高等。教師們要注意引導高職學生揚長避短，利用手機媒體的優勢輔助高職英語詞匯教學，避免這些不足之處，使智能手機對英語詞匯教學很好地發揮輔助作用。

參考文獻：

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[2]蔡玉澄.微信軟件在大學英語教學中的應用性探究[J].English Square.2015（2）.

作者簡介： 賀智慧， 女， 湖南高速鐵路職業技術學院鐵道運輸系外語教研室講師，湖南衡陽人，湖南師范大學博士

（在讀）。