淺談初中生數學問題意識的培養

李鷹

內容摘要：近年來，隨著經濟的快速增長，教育改革的全面推進，在數學教學過程中學生的問題意識逐漸成為學校以及家長關注的重點，使得越來越多的人們開始注重培養學生主動提出問題的意識。數學教育作為鍛煉學生思維能力的重要學科，加強問題意識的培養尤為重要。基于此，本文從問題意識培養的重要性角度出發，以初中數學為主體，為培養學生的問題意識提供了相關建議，以供相關部門或有關人員參考。

關鍵詞：初中數學 問題意識 建議措施

創新的基礎是問題的產生，引導學生提出問題即是教學活動的起點也是終點。在初中數學教學過程中，對學生問題意識的培養尤為重要。眾所周知，數學是一門使人變聰明的學科，通過數學的學習，學生可以不斷提高自身的邏輯思維能力和創新能力，還能不斷促進自身能力的全面發展。在數學教學過程中，老師要重點培育學生敢于提出問題的想法，使得學生在思考問題的過程中，不斷提高自己的探索能力。

1.淺析問題意識培養的重要性

在實際教學過程中，一方面，老師可以圍繞知識點，講授新知識，提出相關問題，以激起學生的好奇心，引發學生的質疑，讓學生能夠在對問題產生質疑的過程中不斷提高自身的獨立思考能力。另一方面，在教學中，教師還要不斷創新培養學生問題意識的方式方法，引導學生將數學知識運用到現實生活中去，激發學生用數學的思維能力看待問題、分析問題，從而不斷地促進初中生數學邏輯思維能力的提高。

2.關于初中數學問題意識培養的相關措施

2.1正視目前問題意識培養過程中存在的問題

在我國，問題意識培養的問題由來已久，但是由于種種原因導致具體的實施計劃擱淺。在全面教育改革的新時期，對學生主動提問題能力的培養逐漸進入了大眾的視野，越來越多關于問題意識培養的學術文章、書籍紛紛出現。雖然問題意識培養已經成為大眾關注的焦點，但在我國目前的教育教學體制下，在培養學生主動提出問題方面，還存在著許多漏洞，主要表現在以下幾個方面：

第一、教師在數學教學過程中不注重學生主體意識的培養。一般而言，好的教學課堂是一個雙向互動的過程，然而一些老師在數學課堂上，過于以自我為中心，采取單向授課的方式對學生進行數學教學，絲毫不給學生以思考的獨立空間。久而久之，增加了學生的思維惰性，使得學生在數學課堂上很難產生主動提出問題的想法。

第二、數學教學方式單一。數學知識的學習對于大多數中學生而言是有一定難度的，數學的學習是一個一環套一環的過程，在課堂上，前一個知識點搞不懂，往往會影響到下一個知識點的學習，這些都不利于促進學生問題意識的培養，目前在很多初中的數學教學過程中，教師是惰于對教學方式進行創新的，對于所有的數學教學過程都采用千篇一律的教學方式，使學生逐漸厭倦了這種枯燥的學習狀態，從而對數學的學習失去興趣，這樣就很難激發學生的問題意識。對此，教育者只有充分的認識到問題的存在，才能對癥下藥，找到根本的解決辦法，從而促進學生問題意識的培養。

2.2轉變觀念，營造良好教學氛圍

在新課改的時代背景下，初中數學課堂已經越來越注重學生的問題意識培養，為了進一步加大數學教學問題意識的培養，數學老師首先要轉變教學觀念，在數學教學的過程中，把引導學生主動提出問題當成主要的教學任務，為學生營造一個良好的問題意識氛圍，鼓勵學生多思考，進而激發他們主動提出問題的想法。另外，老師還應該根據班級學生的學習特點以及新課改的相關要求，不斷改進與創新教學方法，要徹底改變所有的疑難問題都由教師一人解答的授課方式，教師在上課過程中要不斷創新教學方式，綜合運用各種教學工具，使學生對數學學習產生興趣，并引導學生進行自主探究，從而不斷培養學生主動提問的意識。與此同時，構建和諧的師生關系也是培養學生問題意識的基礎，在傳統的教學觀念里，教師是課堂的主體，擁有絕對的權威，在日常的數學教學課堂中幾乎很少有學生對老師的教學產生質疑，導致學生主動提問的意識非常薄弱。因此，在教學過程中必須轉變思想觀念，構建和諧的師生關系，一切教學內容的開展都以學生為中心，將課堂的主導權還給學生。主導權還給學生不是說老師放任不管，而是老師要不斷加強對學生的引導，對于學生提出的問題要耐心解答，讓老師成為學生真正的良師益友，從而不斷推進和諧的師生關系，讓學生在良好的學習環境中促進問題意識的培養，進而達到實現自我全面發展的目的。

3.結束語

綜上所述，要在初中數學課堂中培養學生主動提問的意識，就必須掌握正確的方式方法，結合學生心理與生理發展的特點，不斷創新數學教學的方式方法，綜合運用多種教學工具，營造良好的學習氛圍，將學生引入到具體情境中，使學生能夠在有效的情境中認真思考，并提出疑問，從而有效地激發問題意識的產生，使得學生在不知不覺、潛移默化中逐漸樹立問題意識。

參考文獻

[1]任挺，盛群力.重視培養學生發現和提出問題的能力[J].天津教育.2015，2（6）：25-30.

（作者單位：重慶市潼南區臥佛中學校）