翻轉課堂在中學籃球教學中的應用分析

葛峰

摘 要 本文研究的是翻轉課堂在中學籃球教學中的應用問題。文章首先簡要闡述了翻轉課堂的內涵，然后又在此基礎之上，進一步從翻轉課堂在中學籃球教學中的應用有助于學生在學習中主體作用的發揮、有助于因材施教的實現、有助于學生籃球知識和籃球技能的深度內化等三個方面分析了翻轉課堂在中學籃球教學中的應用價值，提出了要注意營造民主和諧的教學環境和注意課堂時間和空間管理的彈性化兩點關于翻轉課堂在中學籃球教學中的應用策略，希望對中學籃球教學活動的開展能夠有所啟發。

關鍵詞 翻轉課堂 籃球教學 中學體育

中圖分類號：G841 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）06-000-01

隨著近些年現代信息技術的快速發展，信息化的影響也已經滲入了學校體育教育領域之中，不但使得學校體育教育教學的資源更加豐富，同時學校體育教學的教學手段也更加的多樣化和靈活化，傳統學校體育教學中任課教師主宰課堂教學活動的教學形式已經無法適應當前學校體育教學的需求，將信息技術融入體育教學中，利用信息技術的應用來促進學校體育教學的改革與創新，已經成為了我國學校體育教學未來發展的必然趨勢之一。而翻轉課堂就是在這樣的背景下出現的一種嶄新的教學模式，相較于傳統的學校體育教學模式而言，翻轉課堂在融入了現代信息技術的基礎上，更有助于體育教學中學生個性化學習的實現和主體作用的發揮，無疑是我國學校體育教學改革的新思路和新方法。鑒于此，為了促進中學籃球教學的創新與發展，進一步提高中學籃球教學的質量，本文就將翻轉課堂與中學籃球教學結合起來，針對翻轉課堂在中學籃球教學中的應用問題進行了探討。

一、 翻轉課堂的內涵闡釋

現階段學術研究領域對翻轉課堂的概念并沒有一個統一的界定，但是通過一系列的文獻研究發現，目前關于翻轉課堂的概念界定，多數是從操作層面入手的，簡單來說，翻轉課堂，可以界定為，以現代信息技術為依托，通過讓學生在課堂教學活動開始之前利用任課教師發放的多媒體課件或者是教學視頻進行自學，然后再在學生自學的基礎上，在課堂教學中重點突出任課教師與學生之間的互動交流與分享，并以任課教師為學生提供個性化指導的一種新的教學模式。

二、 翻轉課堂在中學籃球教學中的應用價值

相較于傳統的中學籃球教學模式而言，翻轉課堂在中學籃球教學中的應用價值，主要可以概括總結為如下幾個方面：

首先，翻轉課堂在中學籃球教學中的應用有助于學生在學習中主體作用的發揮。中學階段的學生已經具備了一定的籃球運動基礎和自學能力，重點突出和強調學生自學的翻轉課堂這種新型的教學模式，給學生的自學活動留出了更多的空間，相較于讓學生倍感壓抑的、以教師灌輸為主的傳統籃球教學活動而言，在課堂教學活動開始之前，讓學生有目的、有計劃的自行觀看和學習與教學內容相關的籃球教學視頻，例如：任課教師專門錄制的籃球教學視頻、制作的籃球教學多媒體課件或者是精選的NBA、CBA視頻資料等等，并在視頻觀看的基礎上，根據自身的基礎適當開展一定的籃球練習，初步了解相關的籃球運動知識，并建立所要學習的籃球技術動作的表象，能夠讓學生以更加主動的態度投入到學習之中，對于學生學習潛能的激發和主體作用的發揮均具有重要的促進作用。

其次，翻轉課堂在中學籃球教學中的應用有助于因材施教的實現。翻轉課堂在中學籃球教學中的應用通過“先學后教”的方式實現了個性化教學，而且在學生課前自學的基礎上行，任課教師還能夠通過課堂教學的互動交流環節，更好的了解不同學生的學習情況，并給出有針對性的、個性化的指導和建議，這種無需進行統一的、一刀切的滿堂講解與示范，而只需針對學生學習過程中遇到和出現的問題分別進行針對性極強的教學的方式，無疑更好的踐行了因材施教的教育理念。

最后，翻轉課堂在中學籃球教學中的應用有助于學生籃球知識和籃球技能的深度內化。翻轉課堂是以現代信息技術為依托產生的一種新型教學模式，這種新的教學模式通過將傳統籃球教學中，任課教師的講解與示范放在虛擬課堂之中讓學生進行自學，有效擴張了課堂教學的容量，使得學生在課堂教學中內化籃球知識與籃球技能的時間相應增加，再加上學生課后的反思與總結，形成了一個連續而完整的學習系統，從而為學生籃球知識和籃球技能的深度內化提供了保障。

三、 翻轉課堂在中學籃球教學中的應用策略

為了確保翻轉課堂在中學籃球教學中的有效應用，特結合中學籃球教學的特點，提出了如下兩點關于翻轉課堂在中學籃球教學中的應用策略：

首先，要注意營造民主和諧的教學環境。翻轉課堂強調的是學生的自主學習，即使是在課堂教學階段突出的也是任課教師與學生之間的互動交流，以及任課教師對學生籃球學習情況的個性化指導。在這樣的情況下，只有營造一個民主和諧的教學環境，才能夠讓學生輕松、自由的發表自己的觀念與見解，也只有在此基礎之上，任課教師才能夠給出對癥的指導與建議。因此，在將翻轉課堂引入中學籃球教學時，一定要注意營造民主和諧的教學環境。

其次，要注意課堂時間和空間管理的彈性化。彈性化的課堂時間和空間管理是確保翻轉課堂在中學籃球教學中有效應用的關鍵。在利用翻轉教學模式組織開展中學籃球教學活動時，任課教師只有留給學生足夠的時間和空間，讓學生進行自主學習、自主思考、自學自練、相互交流、相互討論，才能夠充分體現翻轉課堂的精髓所在。因此，在將翻轉課堂引入中學籃球教學時，任課教師一定要敢于放手，要注意通過彈性化的管理將更多的課堂時間和空間留給學生，只需要根據學生的學習情況進行適時的引導和調控，充分發揮自己在教學中的引導作用即可，以真正實現從“教本位”到“學本位”的轉變。

參考文獻：

[1] 李大昭.體育課堂教學改革的新趨勢：體育翻轉課堂[J].運動.2016（4）.

[2] 王國亮，詹建國.翻轉課堂引入體育教學的價值及實施策略研究[J].北京體育大學學報.2016（2）.