推進核心素養理念 提升美育教學質量

張偉華

【摘 要】美術教學在發展學生個性、提高人才素質方面具有不可替代的獨特作用，它貫穿融匯于美術、語文、音樂等多種學科教育之中。滲透核心素養理念，通過課堂主渠道，可以豐富學生的視覺、觸覺；發展學生的空間思維和動手能力；激發學生的創造精神以及實踐能力，使學生能用不同形式來表達自己的情感和思想，培養學生發現美、欣賞美、表現美、創造美的能力。

【關鍵詞】核心素養；興趣；情感體驗；學科融合

隨著《中國學生發展核心素養》總體框架的發布，學科核心素養的討論與在教學中進行核心素養的嘗試，便在全國各地熱鬧展開。推進核心素養理念，提高課堂教學質量是我們美術教育工作者應認真思考并正確踐行的重要課題。真正的核心素養是把美術課程納入到人文文化課程中，教師在意識上理解核心素養，才能運用合適的教學方式把知識和技能培養成學生的素養，實現課堂教學目標。

美術學科教學是美育的重要載體，美術教學的根在課堂、在學生。美術教學在發展學生個性、提高人才素質方面具有不可替代的獨特作用，它貫穿融匯于美術、語文、音樂等多種學科教育之中。滲透核心素養理念，通過課堂主渠道，可以豐富學生的視覺、觸覺；發展學生的空間思維和動手能力；激發學生的創造精神以及實踐能力，使學生能用不同形式來表達自己的情感和思想，培養學生發現美、欣賞美、表現美、創造美的能力，積極探索一條多元化的美術教學的途徑，是我們的一項重要任務。

一、激發學生興趣，發展感知、形象思維能力

激發學生興趣，發展感知、形象思維能力，是推進核心素養理念，提升美育教學質量的重要前提。依據學生的年齡心理特征，利用美育的魅力，激發學生的興趣，是美術教學的前提。

蘇霍姆林斯基說過“人的內心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發現者、研究者和探索者。”美術是學生五彩世界的一方天地，是師生共同發現感悟創造生活的一部分，應該成為師生共同感知探究美學藝術的舞臺。在執教七年級《美術可以表現主觀情感》時，我運用“情景體驗”、“佳作欣賞”創設情境，讓學生欣賞、感知造型中的點線形面和色彩的奇妙；“我手繪我心”活動讓學生自主選用色彩表現出各種點線形面，體會可以用怎樣的色彩、造型去表現情緒情感；通過猜想、討論、試畫，學生的審美眼光和思想“流動”起來，從而得出干脆利落的折線——表示果斷、危險；輕松柔暢的曲線——聯系著溫和、恬靜；形如噴發的色塊——象征強烈、激情。紅色表達熱情或憤怒；藍色寓意平靜或憂郁；黃色代表明快或疾病……從而，達到了預期的效果，有效的增強了學生的感知和形象思維能力。

二、激發學生表現欲，掌握美術的表現手法

激發學生的表現欲，掌握美育的表現形式，是推進核心素養理念，提升美育教學質量的基本任務。達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”在教學中我們應該正確引導、啟發學生的想象力，鼓勵積極思考，善于發現美、表現美，敢于去大膽的實踐和創新。

夸美紐斯說過：“教育不過是幫助自然本性按自己的方式發展的藝術。”教學的本質是學，教要轉化為學。執教六年級《生機蓬勃的春日景象》時，通過“我的色彩我做主”實驗、“巧手表我心”等活動，鼓勵學生自主運用多種表現手法展現心中的春日景象，學生的作品表現形式多種多樣，可謂百花齊放：色彩、速寫、粘貼畫，還有的學生選用了詩配畫；具象、抽象、嫁接、移植、創新，思維創意和表現手法真是與眾不同。

三、引領學生情感體驗，提高學生審美能力

提升學生的審美能力和情感強度，是推進核心素養理念，提升美育教學質量的重要方略。法國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質不在于接受，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”美術課堂是對學生進行審美教育的課程，課堂美術教學離不開情感的體驗。

著名畫家、教育家吳冠中說：“美是什么？美是對人內心的提升，是德育無法替代的文化修養。”這就要求教師在課堂美術教學中，把情感體驗、態度與價值觀放在重要地位，不斷豐實學生情感體驗，提升學生審美能力和情感強度。根據學生形象直觀思維占主導地位特點，在課堂美術教學中采用多種教學手段和方法，創設特定美術場景和情景，有效地激發學生的情感，引領學生提升審美能力。例如《面具的設計與制作》，通過自編自演的面具表演活動，增進同學之間的友誼，體驗到面具帶給自己的樂趣，培養了學生豐富的情感，又感受到面具獨特的藝術魅力。

教學實踐告訴我們：滲透推進核心素養理念，就必須想方設法激發學生情感，引導學生體驗情感，充分調動和挖掘學生想象力、感知美的能力，學生才能夠更好的表現情感，并通過自己的創造再現美。實踐證明：這種“審美體驗型”課堂教學，是提高美術課堂教學質量的好方法。

四、美術教學海納百川，各種學科有機相融合

美術教學海納百川，與各種學科相融合，是推進核心素養理念，提升美育教學質量的有效途徑。核心素養理念中的“文化理解”，主要是指從文化的角度看待美術作品和現象，認同中華優秀文化，尊重人類文化的多樣性。從文化的角度看事物則是整合的、全景的，因為文化是跨學科的，可以將很多方面和學科整合于其中。

在設計教學內容時，根據與其它學科的聯系，把美術與音樂、語文等學科結合起來，融會貫通，使知識交叉滲透內涵擴充，魅力盎然，往往能收到意想不到的效果。音樂，可以幫助每一個孩子用自己獨特的方式去想象和理解。通過語文教學中的佳作品讀、古詩賞析等形式把美術教學與之巧妙聯系。在學生進行自由創作活動中，引用品賞詩詞《絕句》“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”激發學生想象聯想，加深對美術意境的理解和構建。從而，使美術學科海納百川，吸收其它學科的精髓，達到相互滲透、遷移轉換的目的。

核心素養時期，在美術課堂改革的沃土里，孕育著無限的生機和希望。只有深入把握核心素養理念，創設多姿多彩的美育情境，形成多元的美的教法、學法，才能在美術教學過程中把美化作陽光，變成雨露，深深地滲透到學生心里，讓學生更好的感悟美、賞析美、體驗美。讓興趣和美點燃學生的熱情和創造力，我們的課堂美術教學就一定能夠走進一個新的萬紫千紅的春天。