關于教師教育技術能力培訓的幾點思考

鞏欣鋒　王正天

摘要：隨著信息技術的發展，人們的學習、工作方式也在不斷地變化、發展。新的教育技術的出現，對教師提出更高的要求。英國開放式大學的校長馬丁·比恩曾經說過，在信息時代里裝作看不見的人，注定失敗。如何提升教師教育技術能力的發展，本文就這個問題進行了一些探索。

關鍵詞：教育技術；教育信息化；信息化能力

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0034-02

教師是實施素質教育、提高學生創新意識的關鍵所在，教師教育能力發展是教育改革的必然要求。在網絡大數據的浪潮中，教師應積極地提高自我的專業素養，學習并運用先進的理念和技術提升教育教學能力，將現代教育技術完全地融入課程教學中去。教師培訓作為提高教師教育技術能力的有效途徑，為廣大中小學教師提供了提高自我教育技術能力的機會。

一、影響教師教育技術培訓的因素

教師想要提升教育技術能力，有兩個途徑。

第一，自學成才。有一定教育技術基礎的教師，可以通過不同的網絡平臺或網站搜索自己所需要的任何與教育教學相關的內容。這種方式的缺點在于搜索的內容零散，缺少權威性、系統性。

第二，參加相關培訓。進行系統的、有針對性的培訓，并且可以分享大家的經驗和教學成果。筆者認為，當前的教育技術能力培訓存在如下問題。

1.面對面的培訓，需要參加者時間統一、地點統一。有些情況還需要異地培訓，如要對全省的所有中小學教師進行一次輪訓，將耗費大量的人力、物力、財力、時間。

2.培訓內容針對性不強。參與培訓的一線教師，在年齡結構、學科結構以及對教育技術能力認知方面，都存在著較大的差異，培訓機構通常情況是按照大眾式的培訓方式進行的，不能做到以人為本，使得參訓教師無法得到個性化的幫助。而且，面對相同的培訓內容，不同水平教育技術能力的參訓教師，在培訓過程中會產生培訓速度過快或過慢的情況，使得培訓的實效性與針對性不強。最終直接導致很多教師參加完培訓，仍無法提高自己的教育技術水平，使得培訓形同虛設。這樣的培訓，不僅是對國家資金的浪費，也是對受訓教師時間的浪費，使教師的教育技術能力無法得到提高，從而影響教師教學質量的提高。

3.為了培訓而培訓。當前的培訓大多不是按照學員的實際需求而制訂的培訓方案，教師只是聽從領導的命令而參加培訓，甚至是一些教師本應參與培訓，但因教學任務等，只能找其他人頂替。參訓教師為了完成任務而參加培訓，教師的主觀能動性無法得到調動，培訓成了走過程、應付公事。這樣的培訓只能讓參訓教師感到厭煩，達不到培訓組織者的預期目的。而且，培訓機構對參與培訓的所有人員安排了統一的培訓內容，而參訓的教師無論在年齡、學科，還是學習能力及經驗的豐富程度方面，都有著很大的差別。然而，相同的培訓模式無法保證每位教師的需求，使得教師無法與培訓“合拍”。

二、信息技術發展為教師教育技術培訓提供了良好條件

互聯網的飛速發展，突破了傳統的學習模式，終身學習的提出為我們打開了另一扇窗。只要你想學習，在任何時間任何地點都可以通過各種終端進行學習，如手提電腦、iPad、手機等智能終端。與此相比，教師的培訓方式也在逐漸地發生著翻天覆地的改變。從前那種集中面授培訓帶來的培訓人數、培訓時間、培訓地點的問題，已經再也不是問題了，而作為教育現代化背景下的教師，更應該及時地汲取新的知識、技能，以適應教育信息化帶來的變革。

為了保證教師教育技術能力的培訓達到良好的效果，應從以下方面入手。

第一，培訓內容如何確定，“適合的就是最好的”。信息技術發展日新月異，應結合本地區學生的整體發展水平和特點，從有利于提高教育教學效率、能促進學生發展的角度來考慮。另外，還需要結合本地區的教育信息化水平、未來幾年內信息化資金預算等經濟因素。信息技術培訓的目的在于課堂應用，培訓內容涉及的內容不接地氣，那只能是“走馬觀花”，讓培訓者無從下手。

第二，選擇信息技術培訓內容，從硬件條件出發，考慮軟件培訓內容。

這些年教育信息化發展很快，教師的課堂引領“利器”從最早的幻燈片到投影儀、電子白板到觸摸一體機，學生參與課堂的工具從臺式機、筆記本電腦發展到現如今的iPad。同時，互聯網的發展為教學資源的獲取與共享，提供了內容、技術上的強力支持。所有這些為提高課堂學生參與度和教學效果的教育技術條件，改變了以往“教師講、學生聽”的傳統課堂教學方式，為傳統課堂的革新提供了硬件條件。

依托于硬件條件，各種教育教學軟件得以在校園、教室中得到部署和應用。特別是這幾年隨著無線網、智能手機APP等的廣泛推廣，更加方便地實現了教師到學生點到點的信息通道，并成為新的應用發展趨勢。

教育技術培訓內容的確定，應該從本地區學校具有信息化硬件條件出發，結合軟件運行的硬件條件、信息化硬件環境來確定信息技術培訓內容。

第三，培訓本身應該是一次信息技術應用能力提高的機會。

既然是信息技術方面的培訓，培訓應當采取能夠體現信息技術先進性的方式。以筆者這些年參與的暑期遠程研修為例，可以說是信息化教育應用的成功案例，每年通過培訓平臺參與培訓的人員達到幾十萬。通過這個平臺，參訓者可以直接觀看在線視頻、在線作業、在線參與討論，指導教師可以查看本班每名學員的學習進度、在線批作業、點評、出電子板報。培訓平臺打造了一個學習社區，讓每名學員在學習過程中體驗到了信息技術的強大功能。

第四，培訓應當注重后期應用的跟進。

培訓內容往往多是從技術層面進行講授指導，短時間參訓者不可能達到全部掌握，更談不上熟練應用，而要真正應用到課堂，還需要結合日常授課內容。筆者認為，信息技術學習的最好途徑是“邊學邊用”，實踐是檢驗真理的標準，各種工具、菜單、參數的使用，只有放到應用過程中才能更能深刻體會、記憶。各類軟件如同語言，就是解決問題的工具，只有在使用中才能得到真正的掌握。“師傅領進門，修煉在個人。”短期的培訓，能夠快速地讓參訓者了解大概的使用方法，但在后期使用過程中，肯定會遇到具體問題，這就需要培訓機構能夠跟得上，為使用者提供有效的幫助。同時，培訓者應該重視使用過程出現的問題，進行整理，下次培訓時可以作為案例，極大提高培訓的實用性。

第五，信息技術培訓不是一勞永逸，更應該重視實際應用情況。

培訓不是目的，推動使用才是真正的目的。在信息技術應用方面，教師往往存在一個觀點，認為有了信息技術，自己的工作量是不是就可以更為輕松了。筆者認為，信息技術在課堂的應用，能夠極大地提高課堂效率、效果，但為了設計一堂這樣的課，意味著教師要付出更多的時間去備課。傳統授課模式下，教師只需要考慮教案、板書，但現在的課堂不僅有黑板，還有多媒體投影、觸摸屏、iPad。如何讓這些設備“亮”起來、“響”起來，意味著教師要從多個角度、多個思路考慮同一節課，意味著教師要付出更多的工作量。

當然，信息化環境下的課堂素材，可以通過購買或建立校本資源庫為教師備課提供資源，這也是信息化應用面臨的新課題。在實際教學中，不少教師會因為麻煩，回到教學的老路上，讓各種先進的信息化硬件設施成為擺設。而信息化整合課的評比，能夠起到推動信息化應用的作用。

追本溯源，學校教育教學的核心是學生發展，以人為本、以學生為本，課堂教學不管是信息化的還是虛擬化、智能化的，都是為學生知識、能力的發展和提高而服務的。教師教育技術能力的提升，是一項長期、龐大的系統工程，教育技術能力的培訓僅僅是一個開始，還需要各級教育行政部門、學校給教師提供終身學習的環境及激勵機制，在教師自身的努力下，教師教育技術能力才會健康、穩步地發展和提升。

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Abstract：With the development of information technology，people's learning and working methods are constantly changing and developing. The emergence of new educational technology，puts forward higher requirements for teachers. Martin Bean，President of the British Open University，once said that in the information age，pretending to be invisible is doomed to failure. How to improve the development of teachers' educational technology ability，the paper takes this opportunity to make an exchange with the readers.

Key words：educational technology；educational informationization；information ability