數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

劉飛林

[摘要]教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平出發(fā)，設(shè)計(jì)探索性、開放性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，愛護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使數(shù)學(xué)教學(xué)不僅著眼于學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，更注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)發(fā)展需要的人才。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)能力

[中圖分類號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）21003501

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中自覺融入創(chuàng)新意識(shí)，改革教學(xué)方法，積極探索以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。因此，數(shù)學(xué)課堂中，教師要確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流、求異創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到更好的發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

教育家陶行知先生說過：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦。”可見，動(dòng)手、動(dòng)腦是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。在數(shù)學(xué)課堂中，教師不僅要讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來獲得直接的體驗(yàn)，還要注意提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可抓住“看、折、做、畫”四個(gè)字進(jìn)行教學(xué)。“看”，指讓學(xué)生看實(shí)物，用“上、下、前、后、左、右”六個(gè)字標(biāo)明長(zhǎng)方體和正方體的六個(gè)面，然后沿著棱剪開，再展開，看一看展開后的圖形；“折”，指讓學(xué)生動(dòng)手將紙折成長(zhǎng)方體、正方體；“做”，指讓學(xué)生做長(zhǎng)方體，如做長(zhǎng)、寬、高不等的長(zhǎng)方體或做底面是正方形的長(zhǎng)方體，還可以做長(zhǎng)、寬、高相等的長(zhǎng)方體；“畫”，指教師把一個(gè)長(zhǎng)方體放在桌上，讓學(xué)生觀察一下最多能看到它的幾個(gè)面，然后畫立體圖和展開圖。通過以上教學(xué)，一個(gè)完整的長(zhǎng)方體就展示在學(xué)生面前，教師再讓學(xué)生閉著眼睛思考，使長(zhǎng)方體6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)的特征深深地印在學(xué)生的腦海中。通過這樣的動(dòng)手操作，學(xué)生真正理解了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、注重聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生既可以從課本中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地將所要教學(xué)的知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀形象的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身邊，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)、掌握知識(shí)，變“學(xué)中做”為“做中學(xué)”。同時(shí)，學(xué)生在這種“學(xué)、做、用”一體化的活動(dòng)中，親身體驗(yàn)到知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和探索知識(shí)的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教學(xué)“4的乘法口訣”時(shí)，我以兔子的腿數(shù)為例，指導(dǎo)學(xué)生先列出算式，然后應(yīng)用口訣計(jì)算出得數(shù)。如：“小明家有4只灰兔，每只兔子有4條腿。那么，4只兔子有幾條腿？”這樣學(xué)生就可逐漸列出4×1、4×2、4×3、4×4的算式，加深了學(xué)生對(duì)4的乘法口訣的應(yīng)用。然后我讓學(xué)生舉出其他例子來學(xué)習(xí)4的乘法口訣，再進(jìn)行繞口令的游戲。如A學(xué)生說“一只青蛙”，B學(xué)生接著說“一張嘴”，C學(xué)生說“兩只眼睛”，D學(xué)生說“四條腿”……再往下，依次類推。這樣既引導(dǎo)學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)已學(xué)過的乘法口訣，熟悉乘法口訣的應(yīng)用，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松、活潑。

三、重視發(fā)散性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)是思維的“體操”。由于發(fā)散性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心，所以教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維就顯得格外重要。

例如，教學(xué)這樣一道題：“男生人數(shù)與女生人數(shù)的比為5︰3，若女生為30人，那么男、女生共有多少人？”首先，我讓學(xué)生讀題，分析題意；其次，讓學(xué)生分小組討論，看誰的解題方法多；最后，讓學(xué)生小組匯報(bào)。結(jié)果，學(xué)生得出了以下一些方法：（1）女生占3份，有30個(gè)女生，一份為10人，男生有5份，就是50人，所以共有80人；（2）女生為3份，有30人，一份為10人，總?cè)藬?shù)一共占8份，所以一共有80人；（3）男生是女生人數(shù)的5/3 ，那么男生人數(shù)為5/3×30=50（人），50+30=80（人），所以共有80人；（4）女生為3份，男生比女生多2份，即多20人，那么男生為30+20=50（人），共有80人……長(zhǎng)期進(jìn)行這樣訓(xùn)練，既能活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生的思路越來越開闊，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平出發(fā)，設(shè)計(jì)探索性、開放性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，愛護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使數(shù)學(xué)教學(xué)不僅著眼于學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，更注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，真正把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)發(fā)展需要的人才。

（責(zé)編杜華）