新教師培養(yǎng)策略

邊小云

【摘 要】最近幾年，基于園所擴(kuò)建、更新，基于教育教改的實(shí)際之需，我園每年都會(huì)從眾多應(yīng)聘者中選拔出優(yōu)秀的人才，來(lái)補(bǔ)充、強(qiáng)化我們的師資隊(duì)伍。那如何讓這些新教師更快地適應(yīng)工作崗位、更快更好地開(kāi)展教育教學(xué)和班級(jí)管理工作，我們園先對(duì)這些新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓她們了解幼兒園教師工作職責(zé)，提前熟悉幼兒園工作環(huán)境，熟悉幼兒園工作流程，從理論方面如《綱要》、《指南》的學(xué)習(xí)及園規(guī)園紀(jì)的學(xué)習(xí)到進(jìn)班后的每一環(huán)節(jié)的具體的實(shí)際工作，都讓她們都做到心中有數(shù)，這樣有利于她們盡快適應(yīng)新的崗位；同時(shí)采用以老帶新的方式，師徒一對(duì)一，組成新老搭配的學(xué)習(xí)共同體，以盡快提高新教師的教育教學(xué)組織能力，提升她們的專(zhuān)業(yè)基本功，幫助其快速成長(zhǎng)；在這些新教師有了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)后，我們敢于放手，委以重任，讓她們勇于承擔(dān)各項(xiàng)工作，不斷磨練，充分展示她們的個(gè)人魅力，促使她們成為新型的幼教人才。

【關(guān)鍵詞】新教師；培養(yǎng)；以老帶新

近年來(lái)，我園每年都有新教師加入，如何讓這些新教師更快地適應(yīng)工作崗位、更快更好地開(kāi)展教育教學(xué)和班級(jí)管理工作，我園是這樣對(duì)她們進(jìn)行培養(yǎng)的。

第一步：崗前培訓(xùn)——利其盡快適崗

經(jīng)過(guò)對(duì)新教師的跟蹤觀(guān)察，我們發(fā)現(xiàn)不少新教師在初入園時(shí)都會(huì)出現(xiàn)相似的問(wèn)題：1.不知道保育員、老師的具體分工，不知道自己在班里主要負(fù)責(zé)做什么事情，要等班上其他老師告知；2.剛進(jìn)班里，不知道如何配合老師上課，所以班上老師上課，她們不知道該干什么；3.不知道在什么時(shí)間應(yīng)該組織什么樣的活動(dòng)等等。參加工作時(shí)間越短的教師，這些問(wèn)題表現(xiàn)得越突出。

仔細(xì)分析原因，我們認(rèn)為主要是新教師對(duì)教師、保育員的工作職責(zé)不太了解，對(duì)幼兒園工作環(huán)境、工作流程不熟悉，對(duì)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)和目標(biāo)不明確，她們不知道自己該做什么，不知道每個(gè)環(huán)節(jié)要做什么，要做到什么程度，要達(dá)到什么目標(biāo)。同時(shí)，由于新教師的專(zhuān)業(yè)水平有限，她們不能夠結(jié)合班級(jí)情況實(shí)際組織開(kāi)展活動(dòng)。因此，我們將新教師培養(yǎng)的第一步放在崗前，即在假期里對(duì)她們進(jìn)行崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

首先是組織每一位新教師學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園工作綱要》以及《3～6歲幼兒發(fā)展指南》，幫她們樹(shù)立新的課程觀(guān)，然后分別負(fù)責(zé)前后勤的園長(zhǎng)、主任按新教師分工的不同，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，向她們介紹教師、保育員的工作職責(zé)、工作要求，向她們講解《幼兒園一日活動(dòng)管理要求》，講述進(jìn)班里的每一個(gè)人的具體的工作分工，以及如何與配班老師的配合等等，讓她們先做到心中有數(shù)，盡快地勝任幼兒園的常規(guī)工作。

其次，對(duì)新教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力的觀(guān)察了解，請(qǐng)她們自我介紹并進(jìn)行彈唱、舞蹈、講故事、畫(huà)畫(huà)、備課說(shuō)課等一系列測(cè)試，讓她們充分展示自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好，以便分配最適合她們的崗位。

第二步：以老帶新——助其快速成長(zhǎng)

為了盡快提高新教師的教育教學(xué)組織能力，提升她們的專(zhuān)業(yè)基本功，我們采取了以老帶新的方法來(lái)助其快速成長(zhǎng)。

1.但凡有新教師加入，園內(nèi)都會(huì)挑選骨干教師與她們結(jié)成師徒對(duì)子，讓有經(jīng)驗(yàn)的老教師帶她們，這樣一對(duì)一地、手把手地教，組成了新老搭配的學(xué)習(xí)共同體。

2.園內(nèi)每學(xué)期組織的輪教活動(dòng)，每次教研小組開(kāi)展組織的“一課三研”、“一課多研”的教研活動(dòng)，都有意識(shí)地讓新教師多講、多練，并請(qǐng)老教師們與她們一起備課、一起研討，給她們提出改進(jìn)意見(jiàn)，并讓她們多反思，勤總結(jié)。在對(duì)新教師進(jìn)行有效指導(dǎo)方面，我們做到了：（1）大膽“猜”“想”。在新教師每次活動(dòng)前，師傅首先要鼓勵(lì)她們站在幼兒的角度去思考、去“猜測(cè)”——幼兒可能會(huì)怎么回答，然后站在教師的角度去“想”——我應(yīng)該用什么方式來(lái)回應(yīng)，怎樣提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。這樣的活動(dòng)，有助于提高新教師對(duì)活動(dòng)的把控能力和對(duì)突發(fā)事件的處理能力。（2）鼓勵(lì)“問(wèn)”“說(shuō)”。師傅多多鼓勵(lì)新教師追問(wèn)“為什么”或“怎么辦”，讓他們?cè)谝徊揭徊降摹皢?wèn)”和“說(shuō)”中提升自己的教育教學(xué)水平。（3）以“示”促“長(zhǎng)”。在新教師實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，師傅對(duì)他們不能處理的教學(xué)細(xì)節(jié)，會(huì)親身示范，讓他們知道該怎樣處理，從而使新教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程更加清晰，在不斷改進(jìn)的過(guò)程中獲得提升。（4）及時(shí)“反饋”“調(diào)整”。在每次活動(dòng)后，師傅都要在第一時(shí)間和新教師教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)地讓新教師了解活動(dòng)中的亮點(diǎn)和不足，并明白以后再進(jìn)行這樣的活動(dòng)應(yīng)該如何調(diào)整。

3.每學(xué)期開(kāi)展新教師基本功過(guò)關(guān)考核，如邊彈邊唱、簡(jiǎn)筆畫(huà)、舞蹈、講故事等技能技巧，對(duì)于不理想的項(xiàng)目園內(nèi)進(jìn)一步組織老教師對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，同時(shí)督促其下次順利過(guò)關(guān)。

第三步：委以重任——促其展翅翱翔

首先，她們自己制定一份自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，這樣做到心中有目標(biāo)，有方向，工作起來(lái)更有勁頭，更有奔頭。有些年輕教師，勇于克服了懶、散、享樂(lè)的壞習(xí)慣，利用假期、休息時(shí)間，報(bào)考了成人自學(xué)、函授大學(xué)等的學(xué)習(xí)，提高了她們自己的文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。現(xiàn)在我們?nèi)珗@有90%以上的教師都有了本科文憑。

其次，當(dāng)新教師對(duì)幼兒園工作比較順手了，我們就敢于放手，讓師傅退到幕后，將結(jié)對(duì)子的徒弟推到臺(tái)前，讓她們勇挑重?fù)?dān)，先嘗試著做班主任工作，強(qiáng)化了她們的責(zé)任意識(shí)，提高了她們的班務(wù)管理能力。這些“新”的班主任不僅要學(xué)著制定各種活動(dòng)計(jì)劃，嘗試著規(guī)劃班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，還要克服各種困難主動(dòng)與家長(zhǎng)接觸和交流。為她們搭建了學(xué)習(xí)和展示的各種平臺(tái)，讓她們更加成熟，更加優(yōu)秀！

經(jīng)過(guò)一次次地嘗試，新教師紛紛表示收獲頗大。在學(xué)期末的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，小美老師說(shuō)：“以前看到家長(zhǎng)來(lái)咨詢(xún)，我就盡量往后躲，心想著反正有師傅會(huì)跟家長(zhǎng)交流的。而自從自己當(dāng)了班主任之后，我就沒(méi)得躲了，不管怎樣都得硬著頭皮上了。而且，為了更好地跟家長(zhǎng)交流，我除了經(jīng)常向師傅討教、學(xué)習(xí)，還有針對(duì)性地閱覽幼教雜志，豐富自己的家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我勤記錄，勤思考，勤觀(guān)察，尤其注重平常對(duì)每個(gè)孩子的細(xì)致觀(guān)察，以便和家長(zhǎng)交流時(shí)能說(shuō)得更具體、詳細(xì)一些，贏得了家長(zhǎng)的認(rèn)可、稱(chēng)贊。”丁丁老師則說(shuō)：“以前不管搞什么活動(dòng)，自己都是跟在師傅后面幫幫忙，許多家長(zhǎng)都覺(jué)得我們是新教師什么都不懂，也不愿和我們多交流說(shuō)事。通過(guò)嘗試做班主任，我在師傅的引導(dǎo)下組織了幼兒詩(shī)歌朗誦賽和幼兒親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，大家都反映著兩次活動(dòng)組織的非常好，我對(duì)工作也更有信心了。”

經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)、以老帶新、委以重任這三個(gè)階段，我園新教師在組織活動(dòng)、班務(wù)管理、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等方面的能力得到了很好的鍛煉提高，有許多的年輕教師都成為了市、縣的教學(xué)能手、教學(xué)標(biāo)兵，她們迅速地成長(zhǎng)起來(lái)，儼然已成為我們幼兒園的骨干隊(duì)伍、新生力量！