關于如何提高初中數學課堂教學效率的思考

潘興翠

【摘 要】初中數學的學習涵蓋的內容比較多，比較廣，所以，學生的學習效率的提高就顯得十分重要。因此，教師在進行數學課堂教學時，要注意課堂教學模式的更新，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習，自主探究的意識，保證學生高質量的課堂數學學習。文章基于初中數學課堂教學現狀，主要分析了提高初中數學課堂教學效率的策略。以期通過筆者努力，找到促進初中數學課堂教學質量不斷提升的可靠途徑。

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；教學效率；教學策略

一系列的課堂教學活動的實施可以啟發學生的思路，培養學生數學邏輯思維的深度和廣度，提高學生做題的準確度。那么，教師在初中數學課堂教學中應該如何提高學生的課堂學習效率呢？

一、設置課堂問答環節，鍛煉學生反應能力

數學的學習考驗的是學生的邏輯思維能力以及學生的計算能力。另外，學生的反應能力也是提高學生學習效率的一大因素。學生做題時，難免會出現不會做題就根據自己的感覺進行判斷的情況，大多數學生會說這種情況完全看運氣，做錯了題也不覺得有什么，但是這種情況通常考驗學生的臨場反應能力。學生根據自己已有的知識以及所掌握的判斷的方法進行推斷也是學生考試高分的一大法寶。因此，教師在課堂教學中可以通過快問快答的形式鍛煉學生的反應能力，使學生改掉蒙答案這一不好的習慣。同時，課堂教學中問答環節的設置可以幫助學生復習數學知識，做到數學學習的宏觀調控。

例如：在學習《實際問題與二元一次方程組》的內容時，教師首先應該在教學開始前保證學生明確二元一次方程組求解的相關知識。教師可以設置課堂問答環節，幫助學生進行復習，考驗學生對于知識點的理解。“在利用消元法進行求解時如何達到消元的目的？”“已知有兩個未知數，兩個方程就可以求解。那么推斷，如果有n個未知數，需要幾個方程才能求解？”。類似的問題可以幫助學生復習二元一次方程組求解的原則，進而引入本堂課的教學內容。然后教師可以針對理論求解和實際問題求解的異同點進行分析，幫助學生明確實際問題求解的方法和注意事項。“在實際問題中，同學們需要注意一般求解個數，人數或者天數的時候要限制未知數的范圍為正整數。”類似的提示避免學生只知理論，而忽略實際的情況，提高學生做題準確度。

二、組織學生小組討論，加強學生課堂參與度

數學的學習可以說是學生學習理科的基礎課程，要求學生提高自身計算能力，邏輯思考能力以及仔細觀察的能力，為其他課程的學習奠定基礎。而且數學本身作為考試三大主科之一，其重要性可見一斑。學生一定要明確數學學習的重要性，培養自身主動學習，積極探索實踐的意識，只有這樣才能真正從根本上解決學生成績差的問題。因此，教師在課堂教學中，可以組織學生進行小組討論，加強學生的課堂參與度，培養學生課堂學習的主人翁意識。同時，教師還可以通過這種教學方法鍛煉學生的語言表達能力以及知識判斷能力，保證學生的課堂高效學習。

例如：在學習《三角形全等的判定》的相關內容時，教師可以針對相關的定義和定理等組織學生進行小組討論，幫助學生扎實理論基礎。然后再進行全等三角形判定的方法的討論。“同學們，上節課我們學習了三角形全等的定義，這節課我們將要學習三角形全等的判定。那么，老師想問問大家三角形全等的定義可以反過來進行三角形全等的判定嗎？三角形全等還有哪些判定方法呢？請大家根據教材內容進行小組討論，同時進行畫圖輔助，分析這些判定方法。”類似的提示可以幫助學生動手實踐，體會各種判定方法的優劣點。同時，教師可以在學生小組討論過程中收集學生的疑難問題，進行統一的講解，這樣做有利于教師節約課堂教學時間，加快課堂教學進度。

三、幫助學生構建知識框架，提高學生學習效率

學生初中數學的學習不僅需要學生提高學習技巧，更重要的，學生要重視理論基礎的學習。理論知識作為學生延伸拓展的基礎，可以幫助學生培養基本的解題思路，鍛煉學生信息整合的能力。因此，教師在課堂教學中，可以幫助學生進行知識框架的構建，提高學生學習效率。同時，這樣做也有利于學生及時發現自己在學習過程中的漏洞和誤區，進行彌補和更正，幫助學生實現數學學習的全面性。嚴謹性。教師還需要針對學生在系統總結過程中出現的疑難問題進行集中解決，幫助學生進行細節問題的處理。

例如：在學習《數據的分析》的相關內容時，學生所需要掌握的數據的衡量方法比較多，因此在學完這一章后，教師應該對本章的內容做一個總結，幫助學生做到知識點的及時整理和復習，避免學生出現混淆知識點的情況。“在反映數據的集中趨勢的時候，平均數適用于數據較少，數據之間相差較大的情況，中位數和眾數適用于數據之間相差較小的情況。在判斷數據離散程度的時候，極差不太準確，通常采用方差和標準差進行判斷。”簡單的分析，系統化的梳理幫助學生區分各個考量標準的優劣點，不僅如此，學生還應該明確相應的計算方法，進行大量的練習，提高學生計算能力。

總結

初中數學的學習不僅要求教師將理論知識進行系統化的講解，而且還要求教師及時更新改進自己的課堂教學模式，從而達到提高學生課堂學習效率的目的。教師在課堂教學中，可以通過設置課堂問答環節的方式，鍛煉學生的臨場反應能力；通過組織學生小組討論的方式，加強學生的課堂參與度；以及通過幫助學生構建知識框架的方式，提高學生的學習效率，幫助學生將理論知識和生活實踐結合起來，提高學生的數學知識轉移應用的能力，達到教師高效教學的目的。

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