淺談班主任工作在農村小學班級管理中的重要性

李瑩

【摘要】班級是學校的基本組成部分，也是學生們求學過程中重要的學習場所，更是學生人格發展的主要場所，班級管理不容小覷。班主任作為班級管理職能的主要履行者，對于師資匱乏、學生普遍疏于管理的農村小學的班級進步、學生發展有著重要作用。

【關鍵詞】班級管理；農村小學；班主任

班級是學校的基本組成部分，也是學生們求學過程中重要的學習場所，更是學生人格發展的主要場所，班級管理不容小覷。班級中的每個成員、每位任課教師都是班級管理者的一部分，但作為班級工作的主導——班主任，仍是履行大部分班級管理職能的人，因而班主任的配備是班級管理中的重要任務，尤其是對于師資匱乏、學生普遍疏于管理的農村小學，一名優秀的班主任更是對班級成員的成長發展、班級集體的進步有著重要作用。

一、農村小學班主任工作的特點

班主任工作是一項特殊的工作，它是以班主任和班主任與其所從事的工作的關系為對象，通過規劃、組織、保障、支持、服務、評價等手段，謀求班主任與其從事工作之間以及相關教育理論之間的相互適應，實現充分發揮班主任的潛能，促使其專業發展，最終實現學生全面發展健康發展的這一目標所進行的管理活動。顧明遠先生認為：“班主任是全面負責學生班級工作的教師。”因而我們可以發現，班主任工作在班級管理中發揮著重要的作用，尤其是一名農村小學的班主任，更是挑戰與壓力并重。

筆者通過一年的農村小學班主任工作的實踐經歷，認為其工作有如下特點。第一，班主任工作面對的群體對象是小學生，筆者所帶班級為四年級，班級41名學生均為“零零后”，年紀小，自我管理能力普遍差，思維能力欠缺，很少有學生具有良好的行為習慣，因而孩子們的可塑性也很高。第二，農村小學生大多為留守兒童，他們或與父母一方生活在一起，或是與祖輩生活在一起，更有特色情況的孩子自己在外租住房屋或干脆寄宿在學校。這難免使得孩子情感缺失，內心缺少來自家庭的關懷與愛，性格大多孤僻少言，遇到問題不愿與老師、同學溝通。作為班主任既要做好學生日常學習管理的工作，更要隨時為孩子的生活排憂解難。第三，班主任是農村學校以及農村家長寄希望培養孩子成才的重要人物。農村學校的管理大多依靠班主任，筆者所在的鎮中心小學，由于師資匱乏，班主任除了上好本職的語文課，還要承擔思想品德、書法、音樂、地方校本課程等多門副科，同時兼任中隊輔導員，完成少先隊的工作。農村小學班主任的工作特點，決定了其對孩子身心成長的重要作用，因此班主任必須從自身出發，明確任務，提高水平，尋找方法，探求規律。

二、農村小學班主任工作的方法

1充分摸清班級學生特點，遇到問題對癥下藥

農村鎮中心小學學生大多來自周邊村寨，雖然學生普遍為留守兒童，但自身家庭情況、性格特點、個人行為習慣、心理發展、能力水平都有很大差異，作為班主任在接手班級管理前期要通過學生訪談、家訪、資料閱讀等多種渠道了解摸清班級學生情況并分類予以分析，以便在事后遇到問題對癥解決。

筆者所帶班級為該校“最差”班級，用當地老師的話就是誰也不愿意接手的差班，家長對孩子們近乎放棄，任學生在學校混日子。一開始并不知道班級學生差在哪兒，通過以往的資料和與老師們的交談可以得知，班級上學年語文平均分不及格，整體不及格人數達到班級一半，學生的道德品質也很差，學校的各項活動從未高質量參與獲得榮譽。這種種現狀都是讓來自城市重點學校的筆者無法接受的現實。

2創新教育教學方式，采用多種激勵方式

農村小學因地理位置偏僻，條件局限大，很難吸引優秀青年教師教學，這就使得小學生在面對趨于老齡化的教師并且用著很傳統的教學方式，很容易喪失對學習的興趣。年輕教師可以利用自身優勢拉近與學生的距離，便于與學生溝通交流，用剛柔并濟的方式對待學生。筆者在教學過程中多采用多媒體教學方式，采用談話教學法，引導學生深入課堂，對他們的每一次進步都記錄在案，累計給予豐富多樣的獎勵，從而調動學生的學習積極性。班級中設立學習小組、興趣小組、幫扶小組，從不同角度解決不同層次的學生需求。

3對班級工作傾注情感，對待學生以真情

農村學生由于家庭原因，普遍缺乏被愛，性格孤僻，不和人溝通，有的孩子還有語言等各方面的障礙。筆者作為外來教師盡可能的避免正面與孩子沖突，前期多以陪伴為主，在校期間時刻關注他們，課后與孩子們建立朋友關系，以“孩子王”的身份幫助他們。把班級凝聚成為一個溫馨的大家庭不僅需要一個有魅力的班主任，更需要付出真心、真情和真愛。

三、關于農村小學班主任工作的思考

1農村孩子由于種種原因雖難以管理，但仍需要農村教師變通方法，學習較為系統的且適合學生的班級管理方法，而不是老方法對新學生。

2班主任的班級管理理念應當不斷更新，不能固步自封。應多和同級他班、外校班級溝通取經，定期匯總學生情況，及時更新學生信息庫。有條件的還可為為學生建立心理檔案，以便遇到問題及時解決。