巧用多媒體，創設別樣課堂

劉艷

[摘 要]多媒體教學是語文教學中最形象、直觀、生動的一種教學資源。利用多媒體可以激發學生的創新思維，讓課堂生動有趣，并能幫助學生理解課文，使學生樂于聽、說，從而有效提高課堂教學效率。

[關鍵詞]語文課堂；多媒體；創新思維

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）19-0060-01

多媒體引入課堂，可以創設出一種輕松愉悅的學習氛圍，使學生在愉快、自由的氣氛中接受知識；可以把枯燥無味的書面語言還原為所要表達的場景，讓語言文字的內容動態化，從而使學生能夠更好、更快地親近文本、走進文本。應用多媒體，創設別樣的語文課堂，能夠提高學生的語文素養。

一、巧用多媒體，激發學生的創新思維

巧用多媒體展開教學，可以給學生提供認知的感性材料，使之建立起表象，還可以拉近學生與文本的距離，使其能夠跨越作者與讀者間的時代鴻溝，從而更好地理解、感悟語言文字所包含的思想感情，激發創新思維。

如學習古詩《望洞庭》時，教師應用多媒體課件播放畫面，讓學生觀察、想象：這時，你就是詩人，在洞庭湖邊，你看到了什么？

看著多媒體畫面，學生進入了一個身臨其境的想象空間：秋夜，洞庭湖水清澈透亮，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛……學生們滔滔不絕地描繪出當時洞庭月夜的美妙景象，他們的口語交際能力、想象能力、創新思維能力、與人合作的能力都得到了培養。特別是理解“白銀盤里一青螺”這一句，在多媒體畫面的誘導下，學生更是聯想豐富，興趣盎然，很快就弄明白了“白銀盤”“一青螺”的含義。這樣，詩中美好的意境就呈現在學生的腦海中，使他們深深地感受到了古詩的魅力。多媒體課件特有的聲像效果把簡潔的語言變成了豐富的畫面，極好地創設了情境，激發了學生的想象活動，幫助學生跨越時代、地域去理解、感悟詩人的思想感情，從而培養了學生的創造性思維。

二、巧用多媒體，讓課堂變得生動有趣

低年級的語文課堂以識字、寫字為主，教學內容單調、枯燥，無論教師費盡多少心思和汗水，課堂效率都不盡如人意。而巧用多媒體展開教學，就能讓無聲的漢字在生動的畫面、美妙的音樂聲中變得形象、有趣。

如學習“色彩斑斕”一詞中的“彩”字，為了讓學生更好地理解、記憶這個字和相關的詞句，我用多媒體課件出示了色彩斑斕的畫面，讓學生在美麗的畫面及優美的配樂中看到了“色彩斑斕”。我又運用多媒體課件對“彩”字進行直觀、形象地書寫演示，使學生記住了它的樣子和筆畫、筆順，讓學生在快樂中接受了知識。

三、巧用多媒體，幫助學生理解文本

學生受生活經歷、所在地域和知識水平的限制，會對一些課文理解得不夠，這將影響學生對語文知識的掌握。這時，多媒體就成了最好的幫手。

如《九寨溝》一文，課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀。其中，第三自然段描寫了九寨溝的原始自然風光，展示了一幅清麗脫俗、色彩斑斕的畫卷。由于學生地處南方沿海地區，四季如春，常見的也就是小丘陵，他們對課文的描繪感到一片茫然，不知所云。這時，我通過多媒體課件演示了九寨溝的美麗畫面，引導學生抓住“插入云霄”“銀光閃閃”等詞，想象雪峰高聳，皚皚白雪在陽光下銀光閃爍的景象，讀出雪峰“高起來”，銀光“閃爍起來”的雄奇景象。就這樣，復雜的內容簡單化了，形象具體了，重點突出了，學生也能更好地理解課文了。

四、巧用多媒體，讓學生樂于聽、說

無論是風景優美的寫景文章，還是敘述戰爭中的激烈打斗場面的文章，配上標準優美的朗讀錄音，再輔以適合的音樂，就能使學生沉浸于某種境界中，展開想象的翅膀，達到最佳的教學效果。

如《赤壁之戰》一文，當學生聽到錄音中朗讀“黃蓋把二十條船的蘆葦一齊點著火，乘著東南風駛向曹操船隊，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”時，會產生一種身臨其境的感覺。他們聽得認真，聽得真切，在短時間內很好地把握了故事梗概，甚至還能就這個故事續編下去：假如曹操知道黃蓋是來假投降的，“赤壁之戰”結果又將如何？學生有的認為曹操將會設置一個埋伏圈，包圍周瑜的士兵，并用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的認為曹操可能會想辦法引周瑜的士兵上岸，再進行交鋒……學生在這樣的氛圍內學習，加深了對教材的理解，他們更樂于傾聽，樂于交流，課堂生動了，學生的聽說能力也得到了培養。

巧用多媒體，能將教材內容直觀形象地展現在學生面前，使學生眼見其形、耳聞其聲，受到美的熏陶，從而更好地理解、感悟、欣賞語言文字的美，創設出生動、鮮活的別樣語文課堂。

（責編 劉宇帆）