關于閱讀教學拓展的再思考

尹靜靜

[摘 要]在閱讀教學中，適當的拓展可以幫助學生了解文本內容的來龍去脈，對于閱讀教學效益的提升有明顯的推動作用。針對當前閱讀教學課堂拓展中“蜻蜓點水”、流于形式等現象，教師應真正從學生的學習需要出發，找準時機，因材施教，適時地對學生進行拓展訓練，提升學生的語文素養。

[關鍵詞]閱讀教學；課堂拓展；需要；時機；因材施教

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）19-0052-01

教學拓展在閱讀教學中的應用，對學生了解課文的時代背景、結局走向等起到了必要的補充作用，有利于學生對課文內容的深刻理解。但是，在平常的教學中，教師由于課前準備不夠，致使課堂拓展經常出現流于形式或者“蜻蜓點水”等現象。為了使閱讀教學的拓展更加有效，教師可從以下方面入手。

一、立足教材，尊重需要

語文是一門綜合性很強的學科，對各科知識都有所涉獵。因此，在閱讀教學拓展方面，教師要在立足文本內容的基礎上，真正從學生的學習需要出發，進行適當拓展，以幫助學生有效溝通課內外的聯系，引發學生積極主動的思考。

如蘇教版語文第七冊《虎門銷煙》一課，主要通過對林則徐硝煙事跡的描述，來激發學生強烈的愛國心，并使學生從中感受到林則徐的愛國情懷。在教學這一課時，由于事件發生的年代距離現在較為久遠，再加上學生對鴉片、朝代等知識了解較少，如果教師直接教學，學生很難感受到林則徐硝煙的必要性以及他給老百姓帶來了什么好處。針對這種教學現狀，在課堂教學時，教師向學生補充了清政府腐敗無能的資料，以及鴉片給舊中國老百姓帶來的危害，并重點向學生介紹了人服用鴉片以后會產生哪些問題。這樣一來，當學生看到帝國主義者通過鴉片來麻醉國人的思想意識以及給許多家庭帶來身心痛苦的時候，他們真切地感受到了林則徐硝煙是一種民族大義，是我國歷史上的偉大壯舉。

在上述教學案例中，在《虎門銷煙》一課的教學上，針對學生對課文內容了解較少的緣由，教師在立足文本內容的基礎上，基于教學需要，引領學生對課文內容進行了適當拓展。這樣教學，真正滿足了學生的學習需求，對提高閱讀教學的實效有著明顯的促進作用。

二、找準時機，適當拓展

在拓展教學方面，如果教師僅僅是為了拓展而拓展，不注重拓展時機的把握，那么，這樣的教學也無異于牽強附會、強人所難。教師只有抓住拓展時機，有的放矢，才能真正發揮拓展教學的效用。

如教學蘇教版語文第十一冊《錢學森》一課時，課堂中，有學生不服氣地說：“錢學森真有那么了不起嗎？我看不見得。”為了使學生認識到錢學森在科技領域對我國做出的貢獻，教師及時拓展了資料：錢學森是中國航天科技事業的先驅和杰出代表，被譽為“中國航天之父”和“火箭之王”。 1960年11月15日在我國酒泉發射場成功地組織了我國制造的第一枚近程導彈的飛行試驗……就這樣，由于教師捕捉到了拓展的最佳時機，因此學生對于錢學森有了更進一步的了解與認識，學習效果顯著。

在上述教學案例中，當學生對所學內容產生疑惑的時候，教師及時有效地進行拓展，不僅化解了學生的錯誤認識，而且由于教師拓展適當，內容安排合理，對于學生語文學習質量的提升起到了明顯的推進作用。

三、注重方式，因材施教

由于學生的學習能力、學習層次有著明顯差別，因此在課堂教學中，教師不能采取“一刀切”的教學方法，而要站在課程的角度，立足于教材而又超越教材，注重因材施教。這樣的課堂拓展才是合理的、有效的。

如在教學蘇教版語文第九冊《林沖棒打洪教頭》一課時，由于課文節選自我國四大名著之一的《水滸傳》，因此，在這一課的教學上，教師主要以課內教學為平臺，鼓勵學生由課內向課外拓展。由于學生學習能力、學習層次明顯不一，在課堂拓展方面教師也提出了不一樣的要求：對于一些學習能力低下的學生，讓他們找些林沖的其他故事來閱讀，以增強對林沖的了解與認識；對于那些閱讀能力中等的學生，鼓勵他們從《水滸傳》中找些其他英雄人物的故事，讀一讀，講一講；對于那些閱讀能力較強的學生，則鼓勵他們閱讀完整的青少年版《水滸傳》。這樣教學，因人而異，有利于學生閱讀能力的整體提升。

在上述教學案例中，在課堂拓展方面，教師主要采取了根據學生特點，因材施教的教學方法。如此一來，在不同層次的拓展訓練中，真正滿足了學生的學習需求，使學生獲得了學習能力的極大提升。

總之，在閱讀教學中，課堂拓展作為豐富學生知識，開拓學生閱讀視野的一種教學手段，教師要在認真鉆研教材的基礎上，引導學生展開積極思考，并適時地對學生進行訓練，長此以往，學生的語文綜合能力必然會得到極大提升。

（責編 劉宇帆）