高校運動人體科學實驗教學策略的探究

王宇紅

（北京體育職業學院，北京 100075）

高校運動人體科學實驗教學策略的探究

王宇紅

（北京體育職業學院，北京 100075）

實驗是探究真知、檢驗理論知識的重要途徑。對培養體育方面的專業人才來說，高校運動人體科學的實驗教學是基礎。但是由于種種原因，我國高校運動人體科學實驗教學還處在比較低的水平，這非常不利于我國運動人體科學專業大學生的培養。為了更好地提升高校運動人體科學實驗教學的效益，本文結合高校運動人體科學實驗教學的狀況，展開了運動人體科學實驗教學策略的研究。

運動人體科學；實驗教學；教學改革

運動人體科學是一門生物科學與運動學的交叉學科，其中既包括了生物科學的一些知識，也包括了運動學的知識。可以說運動人體科學這一課程知識覆蓋面非常廣，而且由于是新興的學科知識，更新的速度比較快，這給運動人體科學大學生的專業學習帶來了難度。而且由于運動人體科學是以體育為專業的課程，體育專業學生一般都比較擅長運動的練習，而對于理論課則不太重視，學習效果也十分的不理想。雖然運動人體科學是一門體育專業比較重要的理論課程，卻一直不被重視。如果想要為新時代培養合格的體育人才，就必須要加強對運動人體科學教學策略的研究。因此，本文通過對運動人體科學進行必要的改革，以期增強本專業大學生的創新思維和分析問題的能力。

1 運動人體科學實驗教學的現狀

1.1 對實驗教學的重視程度有待于進一步提升

運動人體科學實驗教學的現狀與高校大學生、教師的重視程度是分不開的。在高校中，對于實驗經費的分配還是由上級領導來決定，而且領導一般都會將實驗經費投入到收益較快的學科，而運動人體科學實驗教學很少能帶來收益，所以得到的資金傾斜也較少。此外，人們始終認為體育這個學科應該是注重實踐，注重運動技能的訓練，而體育理論知識的多少并不重要，何況是體育的實驗課程就更是沒有太大的必要。這種思想在體育教育系的一些教師和系領導中是存在的，這就導致運動人體科學實驗教學在課時的安排上占的比重較小。社會和高校包括體育教育系的態度也直接導致了體育教育系的學生對運動人體科學實驗教學的不重視，對于實驗課就是一種娛樂的態度，嚴重制約了運動人體科學實驗教學的教學效果和教學質量，限制了運動人體科學實驗教學的健康發展。

1.2 實驗教學評價體系有待于進一步完善

運動人體科學實驗教學也有相應的考核標準，但是這個標準基本上是實驗課的教師制定的標準，對運動人體科學實驗教學的考核和評價具有一定的局限性。因為運動人體科學教學中的實驗一般都是驗證性的實驗，也就是說這些實驗都是前人反復做過的、準確無誤的實驗，運動人體科學的學生只要照著再做一次就可以了，這就很難從實驗報告中對學生進行實驗能力的評價。但是目前運動人體科學實驗教學的考核機制都是實驗報告加上學生的出勤率，這就更加掩蓋了學生真實的實驗能力。畢竟實驗能力要包括學生動手能力、創新能力、分析和解決問題的能力等，不能簡單地從一份報告中得出結論。所以實驗教學的考核不規范也使得一些學生會偷懶，不認真對待，影響運動人體科學實驗教學的效果。

1.3 實驗教學內容有待更新

高校的運動人體科學的實驗教師較為缺乏，導致從事運動人體科學的實驗課大都是從醫學院校招聘的有醫學背景的人，雖然這些教師有很強的實驗能力，但是由于這些教師并不是體育專業的，所以對于體育方面的運動實踐比較匱乏，導致運動人體科學的實驗教學主要是給學生介紹人體的結構的機能，更像是生物系的人體實驗課，很難吸引體育系的學生的興趣。而且運動人體科學的實驗也都是一些驗證性的實驗，學生也只是機械式地記憶和背誦，即使是在實驗課上也是看看標本、模型等，很少有需要自己動手解決的問題，這也導致體育系的學生對運動人體科學的實驗教學不感興趣，甚至有了一些抵觸的情緒。同時一些實驗的安排也不合理，有的實驗在很多的專業課中都有出現，但是每個專業課都會進行同樣的實驗，使得學生根本就沒有學習的興趣。

1.4 實驗設備短缺不合理

受到高校運動人體科學實驗室更新與設備置換等因素的影響，導致一些運動人體科學實驗室的實驗器材較為陳舊和落后，與生物學科的實驗器材相比，有的實驗器材甚至還會出現損壞、缺失的情況，導致實驗無法正常進行，這就使得體育系的運動人體科學的實驗教學很難吸引學生。而且過去每個系別都是相互獨立的，實驗室也是分開的，但是隨著現在各個學科的相互交叉，彼此出現了一些共同的專業科目，如果繼續這樣區別對待，分別購買實驗器材，將會造成實驗經費的浪費現象，所以實驗設備的配置已經到了必須改革的階段。而且實驗室的實驗儀器大都不能帶出實驗室，而體育系的運動人體科學的實驗教學課時安排又較少，也導致了實驗器材的閑置和浪費。

2 高校運動人體科學實驗教學的策略

2.1 轉變教學理念，提高實驗教學地位

要想改革運動人體科學實驗教學的尷尬境地，首先要改變對運動人體科學實驗教學的重視程度，要從思想上認識到實驗教學對于運動人體科學專業人才培養的重要意義，提高實驗教學在課程設置中的地位，在注重運動實踐的同時要保證相關的運動人體實驗教學的正常開展。也要讓此專業的大學生意識到理論來源于實踐，實踐可以提高理論，兩者是不可分割的部分。要將運動技能實踐課的內容與運動人體科學實驗教學的內容有機結合起來，讓兩者相互促進，更有利于提高體育系學生的運動技能。

2.2 科學系統化的改革運動人體科學實驗內容體系

（1）運動人體科學的實驗教學課時數必須有所增加。畢竟課時數關系到運動人體科學專業大學生接觸實驗練習的次數，如果課時數增加，實驗教師就可以有更多的時間來準備實驗課的內容，運動人體科學專業大學生有更加充裕的時間來進行實驗操作。隨著實驗課時數的增加，有些復雜的實驗可以安排學生來做，會從根本上改變運動人體科學實驗課的枯燥和重復的問題，會有更多的學生喜歡上運動人體科學實驗課。（2）運動人體科學專業大學生的實驗教學一定要與運動實踐相聯系。運動人體科學專業大學生畢竟是一個依靠運動實踐來提高專業素養的系別，其實驗教學的內容應該能夠與運動實踐課的內容相銜接，最好是能夠驗證運動實踐課上遇到的問題，更加吸引運動人體科學專業大學生的注意。做到實踐中的問題可以在實驗中得到答案，逐漸培養學生對運動人體科學實驗課的興趣，實驗的內容也可以從驗證性的實驗逐漸增加設計性的實驗，來提高學生的動手能力和創新能力。所以，理論結合實踐是十分重要的，只有將運動實踐與運動人體科學實驗相結合才是運動人體科學實驗教學的最終目的。

2.3 建立多角度的考評體系

對于運動人體科學實驗課的考核要進行一些改進。（1）運動人體科學專業大學生應該明確實驗教學的考核，不僅是對學生的考核也需要對運動人體科學實驗教師的教學水平進行考核。（2）在對學生的考核中，考試的成績只是其中的一部分，還要充分的考慮學生的動手能力，創新能力，分析問題的能力及解決問題的能力等。只有從多方、多角度對運動人體科學實驗教學進行評價和考核，才能讓運動人體科學專業的學生和實驗教師都認真對待運動人體科學的實驗教學活動（3）加強對運動人體科學實驗教師的水平的考核和評價。運動人體科學實驗教師的教學水平決定了實驗課程內容安排的好壞，而且加強對體育教師的考核，能督促運動人體科學實驗教師不斷的提高自己的教學水平，提高自己的實驗能力，才能教育出更加優秀的學生。所以，運動人體科學專業學生對實驗教學的考核要從多方面進行，不斷地提升高校運動人體科學實驗教學的質量，不斷促進運動人體科學專業大學生實驗操作能力的提升。

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G807.4

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1674-151X（2017）19-090-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.19.047

投稿日期：2017-07-02

王宇紅（1976-），講師，碩士。研究方向：運動人體科學。