生活化教學(xué)，點(diǎn)亮小學(xué)思品課堂

鄧慧

[摘要]文章從五個(gè)方面入手對生活化教學(xué)，點(diǎn)亮小學(xué)思品課堂問題進(jìn)行具體分析。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)思想品德課 生活化教學(xué) 現(xiàn)實(shí)生活

[中圖分類號]G623.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0217-01

美國現(xiàn)代教育家杜威提出的“教育即生活”，杜威也強(qiáng)調(diào)德育的教材必須與生活緊密結(jié)合，才能既有學(xué)術(shù)價(jià)值，又有利于德育，而我國陶行知先生也提倡生活教育。他們都強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)接。而這些生活教育的主張也給思品課堂生活化的研究以很大的啟迪。目前，中國提倡以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，而小學(xué)思想品德教育更加關(guān)注人性教育，所以，注重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)以及以學(xué)生為主體，對其來說具有重要意義，所以，要采取先進(jìn)的教學(xué)辦法，讓思想品德教育和現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品德。概括來講，在目前的背景之下，加強(qiáng)小學(xué)思想品德課和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，是一個(gè)正確的選擇。以下筆者結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)，對此進(jìn)行具體闡釋。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

總體來講，小學(xué)品德與社會(huì)課程的內(nèi)容偏向簡單化，但是，這并不意味著所有的內(nèi)容全都是基礎(chǔ)而又容易理解的，甚至有些內(nèi)容因?yàn)槌鲂W(xué)階段的實(shí)際認(rèn)知水平，具備一定的理解難度。如此一來，就為學(xué)生實(shí)現(xiàn)對其的深刻認(rèn)知與靈活掌握帶來了極大的難度。鑒于此種情況，筆者認(rèn)為小學(xué)品德與社會(huì)教師可以充分挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活中所蘊(yùn)含的課程學(xué)習(xí)資源，以此輔助開展稍顯難度知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與講解，并達(dá)到最終深化學(xué)生認(rèn)知層次、提升其最終學(xué)習(xí)質(zhì)量的良好目的。如，“我是小小主人翁”這一知識(shí)點(diǎn)是北師大版的教學(xué)章節(jié)之一，可是由于實(shí)際年齡較小，部分學(xué)生并不具備“主人翁”的端正意識(shí)，如此就很難達(dá)到該節(jié)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)期教學(xué)效果。針對這一問題，筆者在開展這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，特意列舉了小學(xué)階段學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的常見想法或者是行為舉止，要求學(xué)生對其進(jìn)行判斷，如下即為部分生活實(shí)例：

某學(xué)生吃完零食之后，并沒將包裝袋扔到附近的垃圾箱中，而是隨手扔在了學(xué)校的操場上。

放學(xué)后，王×發(fā)現(xiàn)學(xué)校某一班級的門窗并沒有關(guān)好，就馬上跑去告訴了值班室的老師，可是跟他一塊兒回家的李××卻說：“又不是我們班，關(guān)不關(guān)門窗都跟我們沒關(guān)系。”

趙××在課間活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在學(xué)校的墻上亂寫亂畫，她卻裝作沒看到并沒有及時(shí)制止。

由于上述例子都是學(xué)生在學(xué)校生活中接觸過甚至是親自經(jīng)歷過的行為，因此他們對其可以說是深感熟悉，也有著更多的發(fā)言權(quán)及表達(dá)積極性，眾說紛紜，展開了熱烈的探討。如此一來，借助這些例子不但起到了活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的作用，更重要的是學(xué)生的討論過程還切實(shí)加深了他們對于上述行為的深刻理解與認(rèn)知，有利于把握“我是學(xué)校小主人”該節(jié)知識(shí)點(diǎn)的精髓，更有利于其日后在現(xiàn)實(shí)生活中養(yǎng)成心中有集體、盡自己所能愛護(hù)學(xué)校、維護(hù)學(xué)校的良好行為習(xí)慣，教學(xué)反響異常良好。

二、教學(xué)手段生活化

以往的教學(xué)手段，通常是教師口頭講述為主，不過，目前的科學(xué)技術(shù)越來越先進(jìn)，也給教學(xué)手段帶來了一定的影響，所以，在進(jìn)行思想品德教學(xué)時(shí)，教師要更好的利用各種教學(xué)手段，使課堂更加的貼近生活，舉個(gè)例子，在講授《溫暖的家》這堂課時(shí)，首先可以播放一段和家庭以及親情有關(guān)的視頻，并且以《我愛我的家》或者是《世上只有媽媽好》等歌曲作為伴奏，接下來再啟發(fā)每一個(gè)學(xué)生講述一下自己家里發(fā)生過的有趣的事情，通過這種方式可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們更好的參與進(jìn)來。引導(dǎo)小學(xué)生講講家里發(fā)生的趣事，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、實(shí)踐活動(dòng)生活化

課外實(shí)踐活動(dòng)是新課標(biāo)所設(shè)計(jì)的基本課程之一，在思品課程中增加課外活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在真實(shí)的生活中接受德育。然而，很多學(xué)校由于安全、經(jīng)費(fèi)等原因，很少開設(shè)課外實(shí)踐活動(dòng)，還有一些老師在課外實(shí)踐活動(dòng)中忽視了對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使得這些活動(dòng)形同虛設(shè)，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。因此，學(xué)校應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)造條件，通過讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，親身感受社會(huì)生活，“從生活中來，到生活中去”，達(dá)到認(rèn)識(shí)社會(huì)的最終目的。在《怎樣做好事》一課中，為了讓學(xué)生深入了解殘疾人的生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛殘疾人，我利用周末時(shí)間，組織學(xué)生參觀本地的聾啞兒童福利院。聾啞兒童為了能夠正常生活，必須要學(xué)習(xí)手語，即使遇到困難也從不放棄，而是十分努力地生活。學(xué)生在這個(gè)課外活動(dòng)中，體會(huì)到這些殘疾人的生活不易，從而樹立尊重殘疾人、關(guān)愛殘疾人的意識(shí)。為了能夠更深入地刺激學(xué)生的情感體驗(yàn)，我出示了一份關(guān)于殘疾人失業(yè)率的報(bào)告，使學(xué)生意識(shí)到社會(huì)中依然存在歧視殘疾人的現(xiàn)象，在我們還在挑食、玩游戲的時(shí)候，還有很多殘疾人為了生存在不懈努力。學(xué)生在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，被這些身殘志堅(jiān)的殘疾人深深感動(dòng)。

四、課后任務(wù)生活化

小學(xué)品德與社會(huì)課程的教學(xué)任務(wù)不僅僅在于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)，更重要的是促使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)靈活指導(dǎo)、解決各自現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題，即在幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)科知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，促使其學(xué)科知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力的提升與發(fā)展。這其中，保證課后任務(wù)的生活化不失為達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)的有效手段之一。如，在學(xué)習(xí)了“地球真美麗”這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容之后，筆者就要求學(xué)生利用課余時(shí)間以小組為單位，進(jìn)行“保護(hù)自然資源我們在行動(dòng)”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在該項(xiàng)活動(dòng)中不僅要向身邊的親朋好友宣傳保護(hù)自然資源的必要性及重要意義，同時(shí)，更要集合小組成員的集體智慧，想出現(xiàn)實(shí)生活中節(jié)約水資源、礦產(chǎn)資源等的有效措施。如此，便借助生活化的課后任務(wù)極大地鍛煉與發(fā)展了學(xué)生對課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用能力。

五、教學(xué)評價(jià)生活化

要進(jìn)一步的改變教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，摒棄以往那種目標(biāo)型教學(xué)評價(jià)辦法，形成學(xué)生的思想道德可持續(xù)發(fā)展，以及品德生活化的理念，不僅要考察學(xué)生是否接受思想品德課教育，還要考察他們在平時(shí)的生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)。思想品德的授課教師，要加強(qiáng)和班主任以及家長的溝通，不但要了解學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，還要掌握學(xué)生在自己家庭當(dāng)中的日常表現(xiàn)。從橫向的角度來說，要關(guān)注學(xué)生之間在思想品德方面，所表現(xiàn)出來的差異。從縱向的角度來說，要關(guān)注學(xué)生在各種時(shí)段的不同表現(xiàn)，并且進(jìn)行客觀的評價(jià)。不僅要重視教師的教學(xué)評價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生之間的評價(jià)，定期開展學(xué)生之間的互評，讓學(xué)生通過這種方式，互相鼓勵(lì)，在學(xué)生當(dāng)中選出榜樣，從而更好的形成優(yōu)良品德。夸獎(jiǎng)有利于孩子的成長，在思想品德的教學(xué)評價(jià)當(dāng)中，老師要適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生感覺到被尊重，并且從內(nèi)心里愿意接受教師的教誨，并且將在思想品德課學(xué)到的常識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，從而形成良好的思想道德。

六、結(jié)語

總之，為了讓小學(xué)思想品德課更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，教師應(yīng)在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)改變教學(xué)手段，在課堂中引入與教材內(nèi)容相符合的游戲，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂生活情境，幫助他們有效理解所學(xué)內(nèi)容。