合作學習模式在高中語文教學中的應用分析

李曉琨

[摘要]隨著社會經濟的發展，我國的教育改革也在如火如荼的進行，自新課標推行以來，合作學習的教學模式被引入課堂。但是由于高中生的特點以及我國傳統的教學理念的影響，合作學習的應用在高中語文教學中仍然存在著一些的問題。本文著重就高中語文合作學習的教學模式進行了應用方面的分析，希望對于高中語文教學模式的完善提供有效地幫助。

[關鍵詞]合作學習模式 高中語文教學 應用分析

[中圖分類號]G633.3 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0152-01

引言

當今世界是一個多元的世界，在市場經濟環境下，思維的多元化以及利益的多元化，使得我們的世界離不開合作，尤其是經濟全球化以來，信息不斷的爆炸，合作已經成為人們的共識，只有合作才能夠使得利益最大化，才能夠實現多贏。因此，面對著世界經濟的潮流，合作的意識已經深入到人們的思想深處。我們將這種合作化的學習模式引入到高中語文課堂教學中也會收到意想不到的效果。

一、合作學習模式在高中語文教學中的現狀

自新課標推行以來我國高中語文的教學取得了一定的進步，高中語文教師改變以往應對高考而進行的死記硬背式的教學模式，開始注重學生的合作探究能力的培養，以及學生思維能力的鍛煉。但是由于一些先進的教育理念并不能夠與一線教師的實踐緊密的結合起來，從而導致了合作學習的形式主義，我國高中語文教學中的合作學習模式不能夠很好地落實到實處

例如，據我對我工作的普洱市中學語文教師的調查，在高中語文教學中認為合作學習模式能夠取得良好效果的教師只占8.8‰而認為合作學習模式只是熱鬧一陣，并不能夠收到有效地結果的教師占了26.83%。

我們可以看出，新課標推行的教育理念以及新的教學模式并不能夠真正的被應用到教學實踐中，尤其是對于高中生來說。高中生在我國是一個特殊的群體，因要面對高考的考驗，所以他們的時間非常的緊張，因此高中的語文教師不敢將合作學習模式真正的應用到語文課堂上。這種做法實際上是將高考制度與新課標推行的教學理念以及合作學習的教學模式對立了起來，因此高中語文教師對于合作學習的教學模式總是帶著敷衍的態度進行。

二、合作學習模式在高中語文教學中的應用分析

合作學習模式作為一種新的教學理念的實踐形式，它的推行需要教師改變自己的教學理念，需要學生樹立合作的意識等等，這是一個長期的過程，因此面對著我國傳統的教學理念以及教學模式根深蒂固的情況，合作學習模式在高中語文教學模式中的推廣“任重而道遠”。

作為一名高中語文一線教師，我認為在高中語文教學中應用合作學習模式應從以下幾個方面入手：

1、教學理念的樹立，合作意識的培養

（1）教學理念的樹立

孫中山教導我們“知難行易”。因此，面對這一種新的教學理念，首先是教師要充分的理解新課標的教學理念，然后將這種理念運用到教學的實踐中去。同時要充分的了解、研究合作學習的教學模式，提高它的可應用性，從而在課堂上科學合理的組織學生進行合作學習。教師是課堂的主導，只有教師樹立合作學習的理念，才能夠在課堂上有效地組織學生合作學習，這種教學模式才能夠真正的應用到實踐中去。在學習《雷雨》這部話劇時，教師可充分的相信學生，組織學生研究《雷雨》這部話劇的情節內容，組織學生分組，合作，進行分角色演繹話劇情節并鼓勵學生大膽創新。這樣在學生學習《雷雨》這節課的時候，才能夠充分的發揮自己的聰明才智，調動學生學習的主動性，與小組成員進行通力合作，完美的演繹《雷雨》。從而才會對《雷雨》的主題有著更深的理解，才更能夠體會到魯侍萍等角色的思想感情。這種合作，深入角色的學習對于語文的學習是十分有幫助的。當然，如果教師只是以應對高考為目的，那么他就不會組織學生進行角色的扮演，甚至像以往語文教學中一樣，教師只是在課堂上講述一些比較重點的內容。課堂不僅死板，而且學生也沒有參與其中的積極性，學生只是被動地學習知識，被動地接受知識，沒有機會去深入地體會文章的內容、思想、主題，當然也不會有更多的收獲。而采取合作學習的方式去學習《雷雨》在學生自主參與的過程中收獲的效果一定是不一樣的。因此要想真正的將合作學習模式在高中語文教學中推廣，首先教師就要樹立合作學習教學模式的教學理念。

（2）合作意識的培養

合作是當今世界共同的一種生存理念，我國高中生的合作意識培養在新課改的目標中占據著重要的地位。語文是一門社會學科，它所需要我們掌握的基本內容便是聽、說、讀、寫。對于語文的學習來說我們就應該張開嘴說話，只有能夠聽懂別人的說話，流利的表達自己的想法，我們才能夠與人交流。因此，語文教學需要與人合作。

目前的語文教材中對于合作學習的要求并不是非常的明顯，因此容易給人這樣的誤解。只要自己肯讀書，成績好，那么語文水平就高。這種觀點在很多的學生思想中存在，尤其是對于理科學生，因為理科的思維邏輯確實與語文的教學有些出入，因此，有很多的學生，學了十多年的書，到最后仍然堅持著啞巴學習的方式，這就嚴重的脫離了語文教學的基本理念。

所以，在高中語文教學中推行合作學習的模式的前提便是要糾正學生學習的錯誤的意識，確立學生合作學習的意識，讓學生認識到合作學習的重要性，以及合作學習對于語文學習所帶來的效果。例如，教師可以在語文教學中多提問學生，多鼓勵學生將自己的想法用流利的，合理的語言表達出來，這樣就可以先培養學生表達的欲望，然后組織學生進行合作學習，逐漸將學生合作學習的意識培養起來。

例如，在我的語文教學中，每兩周我就會上一次討論課。我要求學生以六人一個小組，對最近發生的時政事件，社會熱點問題選擇一個向全班同學介紹。我要求學生在小組中先討論選定課題，小組合作準備PPT，推選一個主講。主講小組首先負責展示他們所要講的熱點和事件，發表自己小組對這個事件和熱點問題的看法。其次要設置全班同學可以交流討論的問題，能夠給全班同學發表自己觀點的機會。最后，主講人總結同學們對這個事件、熱點所持的所有觀點，總結這次討論的意義。而我在這個過程中只是在旁邊記筆記，給學生自己合作來討論這些問題，最后我用5分鐘的時間來對他們所討論的問題進行總結，對有偏差的觀點進行糾正，對學生爭論較大的觀點進行解說。開始，學生做的不是很好，但堅持講了幾次之后學生明顯有了進步，學生也覺得自己收獲很大，特別是寫作文時自己有話可寫了。在這整個的學習過程中學生都在進行合作交流，不僅鍛煉了他們的表達能力，而且在交流中思想的火花得到了碰撞，自然也學習到了不同的知識，更重要的是他們懂得了合作，尊重，懂得了“和而不同”的治學精神，我想這應該才是我們教育的根本。