初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及教法分析

聶作尚

[摘要]本文主要討論初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)方法。作積極研究初中信息技術(shù)教學(xué)方法及對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]初中 信息技術(shù) 教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089（2017）12-0141-02

在當(dāng)代，終身學(xué)習(xí)已成為人們的一種生活方式，而信息技術(shù)就是每個(gè)人用于終身學(xué)習(xí)的必備武器。在當(dāng)今信息社會(huì)中信息技術(shù)水平的高低標(biāo)志著一個(gè)人獲取信息的能力。信息技術(shù)能力是當(dāng)今社會(huì)的一種生存能力的說(shuō)法一點(diǎn)不為過(guò)。因此，為了提高國(guó)民的信息技術(shù)水平，我國(guó)將信息技術(shù)納入了義務(wù)教育階段課程之中。本文主要討論初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)方法。

一、義務(wù)教育階段信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。

1.學(xué)校對(duì)信息技術(shù)科目重視不夠

我們都知道，在許多地區(qū)信息技術(shù)科目已成為中考科目（盡管占分不多），這在一定程度上提高了它的地位。不過(guò)，教師教學(xué)只局限于中考內(nèi)容學(xué)習(xí)，到了高年級(jí)，信息技術(shù)課就被其它科目擠占。空守著高標(biāo)準(zhǔn)的微機(jī)室，卻沒(méi)有很好的利用。

2.計(jì)算機(jī)軟硬件配備更新相對(duì)滯后

中小學(xué)校大都配備了高標(biāo)準(zhǔn)的微機(jī)室。可隨著時(shí)間的推移，軟件會(huì)不斷升級(jí)（如：操作系統(tǒng)從開(kāi)始裝配時(shí)的WINDOWSXP已經(jīng)發(fā)展到了現(xiàn)在的WRINOWS10），隨著時(shí)間的推移，電腦硬件就越來(lái)越不給力了；電腦硬件使用周期一般5到10年，這樣就造成計(jì)算機(jī)軟硬件相對(duì)滯后。

3.課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，家庭電腦的擁有率是非常高的，家庭電腦已經(jīng)成為和電視機(jī)一樣的家庭必備家電。可以想象現(xiàn)在的初中生電腦的操作水平之高。然而初中信息技術(shù)課的教材內(nèi)容相對(duì)老化。如教材使用WindowsXP系統(tǒng)和Office2003等常用軟件，與主流應(yīng)用軟件相比已經(jīng)落后時(shí)代太多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。試想信息技術(shù)教師的教學(xué)如果嚴(yán)格按照教材展開(kāi)又有多大實(shí)際意義呢？

4.信息技術(shù)科目教研工作沒(méi)有開(kāi)展起來(lái)

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”對(duì)于教學(xué)也一樣，如果只是一味的死教，跟著感覺(jué)走，而不注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)行教研教改，信息技術(shù)這門課怎么會(huì)有生命力呢？再有教研教改單靠信息技術(shù)教師一己之力何以為之（一處初中一般只配備一個(gè)信息技術(shù)老師），閉門造車總不可以。這就需要相關(guān)教育部門進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行教研教改活動(dòng)，把信息技術(shù)課的教研工作開(kāi)展起來(lái)。

二、初中信息技術(shù)教法探討

1.靈活多樣的導(dǎo)入：課程導(dǎo)入是一個(gè)教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，運(yùn)用好了可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，事半功倍。信息技術(shù)課由于其自身特點(diǎn)課堂導(dǎo)入方式非常靈活多樣，如問(wèn)題式導(dǎo)入、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。信息技術(shù)教師要立足本職工對(duì)比式導(dǎo)入、作品展示法導(dǎo)入、游戲式導(dǎo)入等。

（1）問(wèn)題導(dǎo)入：哈爾莫斯認(rèn)為：“有了問(wèn)題，思維才有方向，有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力，有了問(wèn)題，思維才有創(chuàng)新。”可見(jiàn)課前導(dǎo)入時(shí)如果設(shè)計(jì)一個(gè)好的問(wèn)題會(huì)很好的激發(fā)學(xué)生求知欲，甚至起到事半功倍的作用。

（2）對(duì)比式導(dǎo)入：對(duì)比式導(dǎo)入可以突破慣性思維，對(duì)同一問(wèn)題不同解決方法進(jìn)行對(duì)比分析，得出優(yōu)劣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求知欲。

（3）作品展示法導(dǎo)入：作品展示導(dǎo)入法在教學(xué)中能比較直接的切入主題，它開(kāi)門見(jiàn)山，能很好的激發(fā)起學(xué)生的求知欲。

（4）游戲式導(dǎo)入：游戲總是深受少年兒童的喜愛(ài)，信息技術(shù)課用游戲進(jìn)行導(dǎo)入有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如我在執(zhí)教文字錄入相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生興趣，我讓學(xué)生首先運(yùn)行金山打字游戲進(jìn)行英文打字比賽練習(xí)。以此提出問(wèn)題：如何才能在打字時(shí)運(yùn)指如飛？以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，展開(kāi)下面的課程。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法

基于構(gòu)建主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法要求教師在教學(xué)中首先由教師提出有待解決的問(wèn)題并設(shè)計(jì)任務(wù)給學(xué)生，通過(guò)觀察學(xué)生任務(wù)的完成情況，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在主體性參與之中解決問(wèn)題，獲得知識(shí)，提高技能。

心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為、欲望是在一定的情景中誘發(fā)的，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題解決任務(wù)的欲望，所有教師在布置任務(wù)前要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探知欲望，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)解決問(wèn)題的創(chuàng)造力。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)以操作實(shí)踐為主，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)非常適合。

3.高效課堂小組互助模式的建立

信息技術(shù)高效課堂小組互助模式是小組教學(xué)方法的一種應(yīng)用，小組教學(xué)方法在機(jī)房的應(yīng)用又有其特殊性。因?yàn)槲C(jī)室的計(jì)算機(jī)擺放和普通教室有所不同，學(xué)生交流的人數(shù)受到限制。再者信息技術(shù)以操作為主，不可能老是花大量時(shí)間去小組討論。

（1）優(yōu)化組合、合理搭配小組，信息技術(shù)課堂中的小組教學(xué)關(guān)鍵作用在于生生之間的互助，如：解決操作中遇到的困難、鄰桌對(duì)操作困難的及時(shí)提示。這樣在座次安排上要兼顧到操作能力強(qiáng)的同學(xué)和操作能力弱的同學(xué)相間而坐，水平差不多的同學(xué)要相鄰而坐（如對(duì)桌、前后而坐）這一原則。

（2）合作精神的培養(yǎng)，教師要注重學(xué)生小組合作意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到幫助組內(nèi)同學(xué)是每一個(gè)人的份內(nèi)責(zé)任，不可推卸。教師要適時(shí)的進(jìn)行以小組為單位的學(xué)生作品展示，提高小組的集體榮譽(yù)感。要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，效率意識(shí)，以小組整體任務(wù)的完成為目標(biāo)。

總之，信息技術(shù)教師要根據(jù)實(shí)際情況不斷改善自己的教育教學(xué)水平，做一個(gè)能切實(shí)提高課堂效率的教師。