論情景教學法在小學英語口語教學中的應用

孫敏

丹麥語言學家斯帕森曾經說過：“教學外語的首要條件看來是要盡可能地讓學生接觸外語、使用外語，學外語就像游泳一樣，學生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水。學生頭浸在水里，才感到自由自在，這樣他們才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。”誠然，語言教學的最終目的是培養交際能力，只有在一定的語言環境中才能得到全面完成一門語言的習得。可英語畢竟是一門外語，學習英語沒有像學母語那樣來得容易，因此，我們有必要盡可能去模擬情境、創設情境，來幫助學生更好更全面去學習外語。

一、當前英語教學中存在的問題

1.不敢開口說英語，對說英語存在心理上的障礙。很多學生對開口講英語總有一種懼怕心理，怕出錯。這種恐懼心理常導致學生在口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達。

2.有話說不出。目前在校學生的英語口語水平普遍較低。由于不具備英語的日常學習環境語法、詞匯匱乏，學生在課堂上基本沒有口語練習。

3.課堂氣氛不活躍。由于現階段的英語教學仍然以被動式的灌輸教育為主，學生缺乏主動講英語的學習意識，加上課堂教學方式的僵化，學生互相之間的交流合作不是很積極，這使得課堂氣氛不是很活躍。

二、情景教學法的概念

當前，情景教學法已然成為新課標下課堂教學的一個新亮點。情景教學是具有一定情感氛圍的課堂教學活動，創設恰當的教學情境是適應新課標下課程改革的需要，具有深遠的意義。

創設情境應從學生生活和學習實際出發，要充分開發和利用課程資源，積極運用現代化教育教學手段，要成為激發學生學習興趣和開發學生智力的重要方法。創設情境，使學生的情感、態度、價值觀得到發展。

三、情景教學法在口語教學應用中的核心策略

1.轉變傳統教學模式，以培養學生的語言能力為方向

在傳統教學中，受應試教育的影響，在教學的過程中教師只是進行單一基礎知識的教學，忽視在課堂上進行口語鍛煉，最終會出現學生雖然掌握了大量的理論知識，能夠獲得良好的成績，但是遇到實際的交流卻是不敢開口。尤其小學生本身年齡小，對于理論知識的接受能力也比較差，在教學過程中應注重學生的個體差異，培養和發展小學生的語言使用能力。

2.創設活躍的課堂實踐環境，以學生作為教學的中心

新課程改革的要求要讓學生成為課堂教學的主體。目前的英語口語教學應更加注重學生主觀能動性的發揮，學生不再是被動的傾聽。培養現代社會需要的綜合能力型人才要從小學生開始抓起，在小學教學中要讓學生從小培養學以致用的能力，讓學生成為課堂教學的主體，充分調動學生的積極性，讓學生能夠帶動整個課堂的發展和變化，更加積極主動地參與到英語課堂教學中，使得課堂氣氛更加活躍。

3.激發學生的學習興趣

對于英語口語，是無數小的知識點的串聯。因此，英語學習如果方法單一的話很容易讓學生產生厭倦的心理。俗話說“興趣是最好的老師”，只有讓學生對英語口語學習產生興趣，才能夠讓學生保持學習熱情。教師要為學生搭建學習的平臺，經常組織一些具有娛樂性的游戲來激發學生的學習興趣，充分發揮指導者的作用，實現更好的教學效果，充分發揮學生的潛在能力，提高英語教學水平。

四、情景教學法在小學英語口語教學中的應用

1.適當創設英語教學的情境模式

學習英語的最終目的是為了能夠讓學生在實際生活中學會運用英語，而語言的學習受環境的影響是非常大的，比如每個人對母語的學習會比外語順暢，是因為從出生開始就生活在這樣的語言環境當中，久而久之受到這種語言環境的感染，也就自然學會了。因此，教師在教學過程中就需要讓學生沉浸在一種英語學習的環境中。在小學英語口語教學中，教師可以改變傳統的英漢夾雜的教學形式，多制造一些和學生交流的機會，在全英語的教學環境下，自然就會增加學生說英語的機會，一開始學生可能會不太習慣，但是教師可以適當地進行動作引導。

2.開展多種教學形式，培養學生的學習興趣

由于小學生的年齡特點，對于新奇的事物有很大的好奇心，學生在課堂上注意力集中的時間比較短。所以，要想有效提升教學效率，教師就要充分利用學生注意力集中的時間段，采取豐富多樣的教學形式，吸引學生的注意力。筆者認為，教師要考慮到小學生的心理需求，盡量選擇能夠滿足他們的課堂內容。

3.營造英語口語的學習氛圍，為學生提供英語交流的機會

雖然大部分教師在課堂上盡量為學生制造一些語言表達的機會，但是課堂的時間畢竟是有限的。因此，教師可以充分利用課余時間，讓學生進行口語交流。教師可以在課余時間組織學生進行英語交流會，或者是組織學生進行英語情景劇的表演，讓學生在課余的時間能夠發揮自身特長的同時得到語言的鍛煉，在實際的交流活動中學生能夠學到在課堂上學不到的知識，增長學生各方面的能力，提高學生的實際交流能力。

五、結語

在實際的教學實踐中，我們意識到情景教學對于優化英語課堂教學起到了極大推動作用，情景教學更使課堂氣氛變得輕松和諧，教師可以在教授知識的同時寓教于樂，滲透人生道理，富有教育意義。與此同時，我們也應該充分地認識到情景教學在實際運用中的困難。在運用情景教學時，充分考慮各方面的因素，改進方法，也可以與其他教學方法相結合，以求達到最佳的教學效果。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省儀征市實驗小學西校區）