打造高中高效化學課堂新招

何忠建

人的智力因素常常是有限的，如愛因斯坦、愛迪生等一些偉大的科學家，他們小時候智力并不高，但經過后天非智力因素的培養，最終成了著名科學家，由此可見，非智力因素對一個人的作用是很大的。筆者結合高中化學教學，談談怎樣開發學生的非智力因素。

一、化學學習，動機是基礎

良好的學習動機是學生學習的源源不斷的內驅力，我們不妨在課堂教學中穿插一些中國化學史和當代的化學研究方面取得的成就，這樣能激發學生的民族自豪感和愛國激情，讓學生明白學習不僅僅是為了他自己，更是為民族和國家而學。舉個簡單的例子，我國石油資源豐富，但新中國成立前，我國工業底子薄，帝國主義為了牟取暴利，傾銷“洋油”，說我國是“貧油國”。新中國成立后，老一輩科學家舍身忘我地工作，最終開發和建設了大慶、華北、中原等石油基地，給了“貧油國”論者一個響亮的嘴巴。再如，教學“蛋白質”一節可以給學生介紹1965年我國科學家在世界上第一次用人工方法合成了具有生命活力的蛋白質——結晶牛胰島素，從而為研究生命的起源做出了巨大的貢獻。從這些實例中，學生所認知的不僅僅是我國前輩科學家們從一窮二白的科學底子上取得了驕人的成績，更能成為他們勵志的起點，在喚起愛國的同時激發出拼搏進取的豪情。

二、化學學習，情感是關鍵

前些年，據說有位母親看到自己的孩子從三樓掉下，竟然以超過劉翔的速度奔過去接住了孩子，愛子之情催發了不可想象的動力，可見情感的內驅力之強是無法估量的。同樣，情感還是人們智力的源泉。文學家文思泉涌，那是情感在起作用，所以有人說沒有情感就沒有思維，沒有持久的熱情就不可能有持久的追求動機，一個漠視成功和失敗的學生，他的智力是不可能得到很好開發的不是沒有道理的。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”然則如何在教學中培養學生的情感呢？首先，我們高中化學教師應具備淵博的專業知識，以便隨意揮灑、旁征博引，贏得學生由衷的欽佩，精心設計每一個教學環節，課堂上的知識傳播必須準確無誤，與此同時還應講究語言表達的藝術性，當然還要注意實驗教學善于把科學性與形象性相結合。其次，對待“好、中、差”三類學生要有層次，對中等生則應多多引導，讓他們體驗成功的樂趣，對優生更多的是鼓勵他們更上一層樓，而對待潛能生則不但要熱情關懷，還必須對癥下藥、循循善誘、因材施教，讓他們看到前面的希望，這樣以情引情，以情導情，構建新型的師生關系，學生在學習中感到輕松愉快，也就會產生“士為知己者死”的心理，課堂上還能不努力學習嗎？

三、化學學習，興趣是橋梁

眾所周知，興趣是最好的老師，化學是一門抽象玄奧的學科，不易理解，所以激發學生的學習興趣就更為重要了。教學中，我們要充分發揮化學學科特點，尤其要在實驗教學上下功夫，恰當地運用教具、實驗板書、板畫模型和生動的語言描述，這對激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，進而讓學生喜歡化學學科都將起到意想不到的效果。我們還可以把一些化學家的故事和化學常識貫穿在課堂教學中，以此來誘發學生的學習興趣。如教學解“苯”的結構時，以介紹庫勒通過夢的啟示發現苯的環狀結構導入教學，學生就會不自覺地進入角色。精湛的課堂教學藝術往往與生動有趣的語言相輔相成，語言的魅力除了能撥動學生的心弦，使學生聽課如癡如醉，還能在學生的大腦里產生興奮灶，讓學生對課堂知識記憶深刻，比如一些抽象枯燥的概念和原理，若是照本宣科，學生很難理解，且印象不深，像“電子云”之類的概念，這就要求我們在教學中要把所教知識與現行的生產、生活結合起來。如教學物質的穩定性，可結合這樣一則新聞：某村組農民文化不高，見到NH4NO3結塊，不好使用，就用鋤頭去砸，結果引起爆炸。這樣學生就不僅僅認識到知識的重要性，還會對化學知識的探究產生濃厚的興趣。

四、化學學習，意志是階梯

在教學中對學生的那種堅持拼搏、永不言棄的頑強意志要給予肯定和鼓勵，以這樣的學生為榜樣，傾力打造那種“打破砂鍋問到底”的學習氛圍。同時，我們還可以用有關科學家為完成一個實驗或一個課題，往往需要幾年、幾十年的時間，有的甚至冒著生命危險，付出血的代價來激勵學生。如教學甘油可制成烈性炸藥——硝化甘油，諾貝爾為研究它，進行了數百次試驗，還付出了他弟弟生命的代價，才解決了硝化甘油的儲運和引爆問題；居里夫人發現雷元素、愛迪生發明電燈都經歷過無數次的失敗等一系列的例子，通過這些例子和生活中的榜樣，就有可能鍛造出學生頑強的意志。

五、化學學習，注意力是保障

法國生物學家喬治·居維葉也說：“天才，首先是注意力。”由此可見，注意力是學生學習取得成功的保障。這就告訴我們：學生只有集中了注意力，他們的課堂學習才能收到良好的效果。所以，在教學中，我們要充分發揮學科優勢，調動學生的無意注意。例如，講電解池兩極反應時，陽極發生氧化反應，抓住“陽”“氧”諧音，就能巧妙地把學生的無意注意巧妙地轉化成有意注意。

其次，要努力培養學生的有意注意。學習是一種緊張、艱苦和持久性的活動，學生不可能任何時候對任何知識都感興趣，這就要求我們在教學中時刻喚醒學生的有意注意，讓學生在我們的引導下集中注意力聽講。

千言萬語匯成一句話：只有充分調動學生的非智力因素，我們的高中化學課堂才會精彩，學生的人生才會大放異彩！

（作者單位：湖南省華容縣一中）