例談核心素養環境下高中物理實驗探究教學

李生渠

【內容摘要】隨著社會的發展，現代社會對于學生教育有了更高的要求，我國開始推行課程改革試驗，在這種背景下，為解決學生在物理實驗學習中被動學習、缺乏自主性意識、反思意識淡薄等問題，開始主張“物理教學的主體是學生”，如何發揮學生的主體性，即怎樣培養學生的核心素養，是我們亟需探討研究的一個問題。從本質上來講，核心素養的提高可以有效地提升學生的實際操作能力，并且極大地加強學生的自主性和主動性，更進一步的凸顯了其主體地位。本文就高中物理實驗教學中學生核心素養培養問題做出剖析。

【關鍵詞】物理教學 核心素養 長遠發展

隨著新課改革以來，我國在基礎教育上提出諸多要求，加強學習科學探究，教育部頒行了一系列的相關教育法案，調整傳統局限的教育理念，基于此探索學習的科學方法被作為教育教學研究的重中之重。其中主要著重點在于改變“學生是教育系統中被動的接受體”的現狀，化解這一弊端須從學生本身入手。物理實驗中學生消極接受情況普遍存在，在實際操作中培養學生的核心素養可以從根本上減少這類尷尬問題，同時，該能力的提升可以有效反饋實踐能力的提升。

一、培養學生核心素養的重要意義

這種認知能力存在于學生學習生活中，幾乎無處不在，核心素養知識表現在學生的知識儲備、對自身學習方式、特點的認識；核心素養體驗是任何伴隨著認知活動的認知體驗或情感體驗，它可以出現在每個認知環節，情感波動隨之而來，在此基礎上學生發現自身問題，掌握來自身信息，并且逐漸地對自身進行積極、自覺的監視、控制和調節，以確保認知活動的目的順利實現。

如同學習是一種構建或者重構的過程，學習過程不是在平地建房子，而是在地基上進行構建，如何建造個新的房子，要卻決于如何適應地基，地基就是學生本身擁有的核心素養。由上面形象的說明可見，核心素養之于學習的重要性。

二、核心素養培養的可實施性

學生學習活動和思維品質對核心素養有很大的附生性，但是核心素養水平的發展是循序漸進的，存在著階段性。通過有意識的培養和鍛煉能不能提升核心素養水平呢？答案不置可否。作為一種高層次的意識形態的操縱手段，核心素養形成原理是由外部到內部的升華過程，外部活動與主體原有的內外部活動沖擊對撞，雙方的妥協調和、整體優化，最終演化為內在的心理活動方式。因此，在實踐的基礎上，加深認識理解，轉化知識，以實現培養核心素養是有可實施性的，可以肯定的做出結論，學生的核心素養完全可以經由有計劃訓練發展起來的。

三、核心素養的培養對教師和學生提出的要求

1.發揮引導、授教的作用

教師在提高核心素養物理實驗操作教學中應該讓學生明白“核心素養”與一般“認知”的異同，教師發揮的引導示范對于學生核心素養的啟發利用有關鍵性的作用，直接影響到學生的思維理解的偏差與否。

例如：作為教師，不僅僅要注意如何給學生講解自己的牛頓定律模擬實驗過程，還更應當注重啟發學生自身操作能力，授之以魚不如授之以漁；還要注意因材施教這個問題，學生個體之間存在著差異，不能以一概之，這樣對于學生的引導影響力將會大幅度降低。

2.加大對學生反思能力培養的關注力度

反思是一個認識自我，即“自己和自己的對話”的過程，能使反思主體認識到事情的本質，實質上是自我監控、自我調節的重要方式，反思活動中學生認識的多少，其實就是核心素養強弱的另一種展現。通過反思，可以使核心素養得到實際鍛煉，反思后的總結可以使核心素養知識、核心素養體驗。

在教學中，教師要有意思的培養學生的反思能力，并且督促其養成反思習慣。可以抓好以下兩點：一是向學生提出明確的實踐操作任務和要求；二是創設相關情景讓學生在潛移默化中獲得思考，不知不覺中鍛煉核心素養。

3.創造有利于培養核心素養的環境

物理實驗教學中有一個普遍的現象，學生明明具有某種能力，卻不能很好利用，一直處于閑置狀態，很大程度上是因為學生處在機械重復使用自身積累，按照得來的經驗處理問題，沒有機會接觸創新性、原創性的挑戰。

例如：教師十分有必要在實驗教學操作課堂上注意褒獎學生個人思考結果，培育一個鼓勵學生使用策略的環境，從而使學生更樂意去運用策略，培養學生創新能力、思維的敏捷。

4.對學生提出的要求

對學生的要求可以概括為下面幾點，在物理實驗課堂上：

（1）學生要及時認識到自己是學習的主體，并且自覺地在學習中自我監督、自我調節；

（2）跳出古板的經驗積累，激發自己的創造性、獨立性，提升自我意識；

（3）配合與老師的互動，進一步加強與老師間的交流合作，從中學習提升核心素養的方法和策略等。

對學生核心素養的培養越來越受到各大學校的注重，這種潮流是對我國“培養創新人才”政策方針的響應，處在教育改革的前沿，我國需要這樣的人才，亟需加強對學生核心素養的培養。綜上所述可知，學生可以利用自身核心素養知識和策略成功地掌握應對新情況、新問題的知識和能力，有發展眼光的教師，將會培養一批核心素養極強的創造性、獨立性的人才，為我國教育、乃至各方面做出貢獻。

【參考文獻】

[1] 陳斌. 高中物理習題教學對核心素養培養的思考[J]. 中學教學參考，2015（06）.

[2] 方琳. 基于核心素養導向的高中物理教學案例研究[J]. 江西教育，2016（07）.

（作者單位：福建省三明市第九中學）