小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)

蔣正寶

【摘 要】隨著教育的不斷發(fā)展，對小學(xué)的教學(xué)和小學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)主要由理論與方法、問題與思維構(gòu)成的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的提問能力是新課改提出的一個重要目標(biāo)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要方法。為了不斷適應(yīng)社會對人才的需求，必須不斷的培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，實現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由知識的傳授轉(zhuǎn)化為方法的學(xué)習(xí)、思維的學(xué)習(xí)，切實提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；提問能力；教學(xué)方法

隨著素質(zhì)教育的不斷深入推行，我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式正在向素質(zhì)教育快速的轉(zhuǎn)換，這是立足于小學(xué)教育的現(xiàn)狀，必須不斷進(jìn)行改革以滿足社會發(fā)展對人才的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，積極根據(jù)小學(xué)生的實際情況，激發(fā)小學(xué)生提問的意識，在發(fā)現(xiàn)問題的過程，不斷促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行積極的思考和探索，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

一、營造良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，要加強和小學(xué)生之間的溝通和交流，對小學(xué)生的興趣愛好、性格特點有一個了解，從而在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠利用小學(xué)生的好奇心和興趣來設(shè)計教學(xué)活動，以此來增加數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而能夠積極的將自己的疑問提出來，從而營造了一個濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，使得數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)活力。數(shù)學(xué)教師要在了解小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，要正確地看待小學(xué)生之間的差異，因為每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境不一樣，具有差異是不可避免的。在教學(xué)中，教師要放低自己的位置，和小學(xué)生之間建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，拉近教師和小學(xué)生之間的距離感，消除小學(xué)生在老師面前的緊張感，從而使得小學(xué)生敢于把自己的疑問在教師面前表達(dá)出來，久而久之小學(xué)生的提問能力會得到極大的提升。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將持有不同意見的小學(xué)生之間進(jìn)行一個辯論，力求在表達(dá)自己觀點的同時還能說服他人。數(shù)學(xué)教師對于小學(xué)生的表現(xiàn)，無論錯與對，都要及時給予鼓勵和有針對性的評價，為小學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的問題意識。

二、創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，激發(fā)小學(xué)生的提問興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用單向傳授的教學(xué)方式，教師按照數(shù)學(xué)教材進(jìn)行按部就班的教學(xué)，小學(xué)生只需要按照教師的教學(xué)思路來進(jìn)行學(xué)習(xí)就可以了。但是這樣的教學(xué)方式不但不能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還大大挫傷了小學(xué)生思考的積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，以激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師對小學(xué)生的實際情況有一個大致的了解，能夠巧妙的設(shè)計出能激發(fā)小學(xué)生熱情和積極性的問題情境，擺脫過去一味的按照數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)“加減法”相關(guān)知識時，為了使得小學(xué)生能夠熟練的掌握相關(guān)的加減法運算，必須進(jìn)行一定的練習(xí)來鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識。但是如果一味以習(xí)題的方式進(jìn)行練習(xí)，不僅低效，而且還會挫傷小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。但是教師如果將這種練習(xí)與故事、日常生活結(jié)合起來，會營造一個良好的問題意識。

三、采用多元的教學(xué)方式，豐富小學(xué)生的問題類型

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，用問題作為教學(xué)的切入點，充分激發(fā)小學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和小學(xué)生都存在著這樣的一個認(rèn)識，那就是數(shù)學(xué)的答案具有確定性和唯一性，但是未能認(rèn)識到答案的確定性并不代表解題方法和思路的唯一性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于引導(dǎo)小學(xué)生對同一題目用不同的思路進(jìn)行探討，以尋找多種解題方法。可以經(jīng)常采用一題多解、一題多變的訓(xùn)練方法，來促進(jìn)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上鼓勵小學(xué)生進(jìn)行參數(shù)的轉(zhuǎn)化、因果地轉(zhuǎn)化、命題的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。教師還要讓小學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)和歸納，將學(xué)過的知識、背過的定義定理、做過的習(xí)題，進(jìn)行一個梳理歸納或者是進(jìn)行橫向和縱向的比較，發(fā)現(xiàn)不同知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加具有邏輯性，能夠形成一個整體的數(shù)學(xué)框架。通過這樣的一個過程，能夠讓小學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而達(dá)到自我解決問題的境界，堅實了小學(xué)生橫縱比較、細(xì)心觀察、驗證討論、推理演化、凝練規(guī)律，歸納總結(jié)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、傳授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)小學(xué)生解決問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的提問能力，最重要的目的就是提高小學(xué)生解決問題的能力，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，除了要培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識外，更要對小學(xué)生的解決問題的思路進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵小學(xué)生敢于提出自己在解決問題的過程中遇到的問題或者是對別人的解題思路提出質(zhì)疑等等，只有這樣才能切實提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。教師在講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，要詳細(xì)的再現(xiàn)知識點的推理或者習(xí)題的計算過程，讓小學(xué)生在仔細(xì)觀察推導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)自己在解題過程中存在的錯誤。同時，在進(jìn)行相關(guān)練習(xí)使，教師也要讓小學(xué)生詳細(xì)的寫出計算的全過程，以至于能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在解題思路上還存在著哪些不足。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能僅僅關(guān)注最后的答案正確與否，最重要的而是解題思路，正如古人所說“授之以魚不如授之以漁”。因此，數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和思考方式。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時培養(yǎng)小學(xué)生的提問能力，是積極響應(yīng)新課改的要求，也是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要方法。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要不斷的轉(zhuǎn)變思想觀念，和小學(xué)生之間建立一個和諧的師生關(guān)系，讓小學(xué)生敢于提出問題。同時，教師還要積極引導(dǎo)小學(xué)生善于從學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題，從而提高發(fā)現(xiàn)問題的能力。最重要的是要加強數(shù)學(xué)方法的傳授和講解，讓小學(xué)生能夠掌握必要的學(xué)習(xí)方式，提高解決問題的能力，從而促進(jìn)小學(xué)教學(xué)水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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