新課程標準下的中學數學課堂教學改革

尹偉濤

【摘 要】在新課改的背景下，中學數學課堂教學應順應著社會的不斷發展而變化，并且要不斷引進相對較新的教學模式。因而，中學不應只是關注學生的成績問題，還應當注重學生的學習興趣問題。教學本來就是師生之間，不斷進行交流與溝通的一個過程。所以，在新課程標準下，中學數學課堂應樹立以學生為主的課程理念，并倡導合作式的學習方法等等，從而使其能夠真正提高中學的教學效果。

【關鍵詞】新課改標準；中學課堂；教學改革

引言

現階段，中學數學課堂教學普遍存在一些問題，比如教師的工作壓力大或是學生的任務重等等。所以，在新課程標準的改革下，教師需要不斷轉變舊時期的教學理念以及突出學生主體地位的觀念，在中學數學課堂教學中非常重要的。因此，研究新課程標準下的中學數學課堂教學改革，不僅能夠不斷提升中學教學的氛圍，還能在一定程度上提升中學教學的效果。

一、新課程下中學數學課堂教學改革的必要性

隨著社會的發展與進步，教育的主要任務就是培養人才，尤其是培養德智體美勞共同發展的高素質人才。但截至到現在，我國的教學依然沒有進一步的創新，仍然是著重重視學生的成績，而不是重視學生的創新能力、實踐能力等等。因而，我國中學教學逐漸出現了一些高分但低能的不良現象。所以說，新課程下的中學數學課堂改革，對學生與教學都是有一定幫助作用的。因此，在新課程下的中學教學改革，一方面教師要善于讓學生獨立思考問題，并要讓學生懂得獨立思考的重要性，從而為學生今后的發展奠定堅實的基礎。另一方面，學生要養成喜愛思考的意識與習慣，更加懂得新課程下中學教學改革的必要性。

二、新課程下中學數學課堂教學觀

（一）確立以學生為中心的教育主體觀

在中學數學教學課堂中，必須樹立以學生為主體的教育觀念。教師不僅僅要充分尊重學生的個性化差異，還要不斷在一定程度上激發學生的學習積極性以及主動性。一方面，中學數學教師應尊重學生間的發展差異化，并要在此基礎上實施分層化教學。數學對于學生來說，有的學生認為簡單，而有的學生又認為很難。因而，這就要求了中學數學教師要懂得學生的心理，并要對于學生的學習程度選擇不同的教學方案，從而進一步讓學生喜愛上數學。另一方面，中學數學教師要不斷激發學生對中學數學學習的積極性。在新課標中提到，中學數學教學要以學生的實際情況為主，并要主動創設與學生學習有關的情景。比如，巧妙性的提出相關問題，就可以讓學生主動積極的思考等等。

（二）確立以能力為中心的教育質量觀

中學數學的教學重點，就是以培養學生的思維能力為主，其中主要包括學生思維的靈活性以及發散性等等。所以，在中學數學的教學中，不僅只是單純的向學生傳輸知識，而是要重點培養學生的思考能力與獨立解決能力等等。因而，確立以恩呢管理為中心的教育質量關，對于中學數學的教學效果是非常有幫助的。一方面，中學數學教學質量應以學生為主。隨著社會的發展變化，學生已經成為了課堂教學的主體，而不再是教師的陪襯。另一方面，中學數學的教學質量應以能力為主。

（三）確立人文關懷的學生情感觀

第一，進一步幫助學生樹立自信心。自信心的樹立，是培養學生樹立學習情感的重要途徑。不僅可以幫助學生培養良好的心理素質，還可以讓學生培養獨立思考的能力，從而提升數學成績。第二，讓學生體驗數學生活，使數學的學習成為自己的本能需要。本質上，數學就來自生活，而生活中就處處有數學。一方面，數學教學要通過自身的感染力，讓學生的情感得到進一步升華。在教學過程中，教師要通過自身的情感調動學生的學習積極性，并勇于發現學生自身的優點，并給予學生一定的肯定。

三、推進數學教學改革和優化課堂教學的途徑

（一）樹立以學生為本的新課程理念

在傳統時期的中學教學，教師的角色就是自編自導。但隨著新課標的改革，中學數學教師就在一定程度上改變了教師為主體的角色，而是以學生為主體、思維為核心。因而，在新課程標準下的中學數學教師，就要以學生為本，并逐漸重視學生各方面能力的培養。這樣不僅能進一步激發學生的學習興趣，還能在一定程度上塑造更加穩定、和諧的學生內心心靈。所以，樹立以學生為本的新課程理念，有利于學生基本能力與基本態度的養成。但最重要的還是，能夠在一定程度上提高數學教學的效果。

（二）大力倡導合作式學習方式

數學新課標曾指出，教學活動必須要建立在學生認知水平上，以及應有的知識基礎上。因而，數學教師應不斷激發學生的學習興趣，并為學生提供一定的活動機會。但只有學生在合作交流的過程中，才可以真正的理解并進一步掌握與數學相關的知識與技巧等等。因此，在中學數學的教學過程中，教師應大力提倡探究式以及合作式的學習方式，從而讓學生真正的了解到學習數學的樂趣。并且，還能讓學生正確了解到學習數學的最佳方法與途徑等等。所以，大力倡導合作式學習方式，對學生學習數學來講是非常重要的。

（三）注重學生創新思維的訓練

數學的本質，就是讓師生的思維得到進一步暴露，并進行一定的溝通與交流。因而，教師可以把數學教學就當做思維能力培養的一種過程。這樣不僅能夠培養學生的思維能力，還能夠進一步提升中學數學的教學氛圍與教學效果。所以，注重學生的創新思維訓練，就是提升教學效果的最佳途徑。但教師需要注意多方面的問題，一方面教師應盡最大程度拉長學生的思維長度，并不斷激發學生的思維。另一方面，教師應著重關注學生成長過程中的狀態，并通過這種狀態找出適合學生的培訓手段。

結論

通過對新課程標準下中學數學教學課堂，教學改革的研究可以得知，課堂教育不僅是新課程改革的主要前提，更是教學改革的重要核心。所以，不斷培養學生的學習興趣，以及培養學生的創造與思維能力，對課堂教學效果有著重要的作用。

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