探究新課改背景下如何提高小學數學課堂教學效率

姚世媛

摘 要：自改革開放以來，我國經濟發展迅猛，經濟成果世界各地有目共睹。但是，在經濟發展的同時，我們也要注重文化教育的發展，促進經濟力量與文化力量的平衡與協調。為了進一步促進科學教育的發展，我國實行了新課改政策，如何把新課改的主要內容有效落實到實際教學之中，是對我國目前的教育方式的一種挑戰和考驗。所以，本文對新課改背景下如何提高小學數學課堂教學效率展開了討論。

關鍵詞：新課改；小學數學；教學效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-101-01

在日常的教學生活中，每個教師都有自己的教育方法。但是，隨著新課改的實行，以及現如今小學生的心理變化情況，有些教育方法已經不適用于如今小學生的成長與發展。要想把新課改的數學教學理念深入滲透到小學生的學習生涯之中，使學生從小就打好數學的堅實基礎，教師必須在原有的教學理念的基礎上，創新并提高自己的教育方法，使其更適用于現代的小學生的學習習慣與生活，從而提高小學數學課堂的教學效率。

在新課改背景下，要想提高小學數學課堂教學效率，可以從以下幾個方面入手：

一、教師要認真備課，使新課改要求全面貫徹于教學的始終

任何教學模式的有效實施 ，都離不開教師的認真辛勤的備課。教師全面詳細的備課是提高小學數學課堂教學效率的前提和基礎。教師要把課堂上所要講授的知識，教學的方法以及課堂上可能會遇到的問題進行認真的歸納和總結，從而提高小學數學課堂的教學效率。小學生處于一種對知識比較懵懂的階段，他們還沒有自己解讀知識的能力，需要教師一步一步踏踏實實的進行引導，無論是從簡單的識數到加減乘除，還是從初步認識長方體的邊長到長方體的表面積體積，這些都需要教師進行循循善誘的引導。并且每個學生的課堂接受能力不同，有的學生接受新知識的速度很快，而有的學生接受的較慢，教師要不厭其煩的令其掌握需要掌握的知識，這樣在以后的教學之中，才能保證每個學生都能跟上進度，從而提高小學數學課堂教學效率。

二、創新教學模式，調動同學們的學習積極性

在新課改的背景下，最重要的提高小學數學課堂教學效率的辦法就是創新教學模式。創新就像是一股活水，為小學數學課堂的教學注入了新的力量，創新讓學生在學習中更有興趣，更有樂趣，更有激情。創新，能夠讓學生學習更投入，教師更積極，它是新課改背景下小學數學課堂教學效率進步的源泉和動力。創新教學模式的方式包括組織一些小學數學課堂競答等活動，有效激發同學們對于數學課的學習興趣，提高同學們學習數學的積極性。小學數學最忌諱的就是死記硬背，學生要根據自己的興趣發現學習數學的樂趣，這樣才能在課堂上跟著老師的節奏走，最大效率的提高小學數學課堂教學效率。

三、課堂上積極運用多媒體等現代化設施

為了促進我國教育的進步，我們在硬件化設備上也進行了很大的投入。現如今，多媒體教學逐步普及，信息化教學模式慢慢受到人們的青睞。多媒體在教學中的實施，讓知識更加簡單化，更加直觀化，更易讓學生明白、清楚，同時，也讓讓學生在學習時更有自信心。教師要熟練運用多媒體設備，課前準別好自己所需要的課件，在節約時間的同時使同學們能夠更好的接受知識，提高小學數學課堂教學效率。

例如，教師在講長方體和正方體的體積及便面積時，需要大量精確的繪圖，從視覺上帶給同學們最直觀的理解，促進教學的有效發展。與教師板書手繪圖形相比，多媒體圖片展示不僅更精確，形象，容易理解，而且大大節約了老師繪圖的時間，可謂一舉多得。所以，要積極利用多媒體設備提高小學數學課堂教學效率。

四、因材施教，挖掘每個學生的潛力

世界上沒有兩片一模一樣的葉子，同樣也沒有兩個完全一樣的學生。每個學生各有所長，各有所短，所擅長的方面也不盡相同。比如有的同學擅長立體幾何，畫面感比較強烈，而有的學生對數字比較敏感，在計算方面占優勢。所以，教師要根據不同的學生，因材施教，發揮學生的優勢，并且彌補同學們的不足，使每個同學都能做到優勢互補，全面發展。同學們的潛力得以發揮出來，數學課堂教學效率自然而然便提高了。

五、鼓勵同學們互相學習，互相交流

團結力量大。每個技術的進步與創新都不是閉門造車，都不是一個人的力量所能夠完成的；而是源于團體的合作或者前人的經驗基礎之上的。科學技術如此，小學數學教學亦是如此。每個學生的學習方法不同，在課堂上所得到的信息也不盡相同。鼓勵學生互相交流與學習，可以使學生分享快速記憶與學習的方法，讓教師平時需要傳授的，可能在學生合作學習中已經分享，這樣的分享，由于身臨其境并加以了運用，學生更容易掌握，更容易學以致用。老師可以把同學們分組管理，實習課堂小組討論環節，總結出代表性或者最優的學習方法或者解決問題的方法，進一步推動全班同學的相互交流，有效提高小學數學課堂教學效率。

比如，背誦乘法口訣是每個小學生必須經歷的階段，這對于很多小學生來說都是一個很大的挑戰。但是每個學生背誦的方式和方法都不同，同學們可以通過對方法的交流與溝通，找到最適合自己的背誦方法，解決彼此面對的問題。同學們的問題在日常交流中可以得到有效解決，大大提高了小學數學課堂教學效率。

參考文獻：

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[2] 馮小平；提高小學數學課堂教學的有效性途徑[J]；內江師范學院學報；2010年S2期