淺談小學數學課堂小結的策略

黃素環

摘 要：課堂小結是一種高效率的教學方法，也是教學中突出重點、突破難點的重要手段。成功的課堂小結，對整節課的教學內容能起到畫龍點睛的作用。如何讓學生善于總結，發揮課堂小結的重要作用，這是教師在教學中需要關注的問題。

關鍵詞：數學教學；課堂小結；有效性；常用方法；畫龍點睛

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-062-01

心理學告訴我們：人在記憶三個以上的知識點時，中間的知識點同時受前、后兩個知識點的干擾。這種前后兩頭的知識點因受干擾少而容易掌握的現象，叫“首因效應”和“近因效應”。課堂小結是根據“近因效應”原理，突出一節課的重點、難點，排除知識點之間的相互干擾，有利于學生掌握和鞏固所學內容。根據多年的教學實踐，下面談談我在課堂小結的幾個策略。

一、思維導圖式

思維導圖式小結是引導學生加強對知識結構體系的整理與提煉。在復習課上，通過畫思維導圖能有效地幫助學生理解并掌握知識的內在聯系。如：

讓學生獨自對知識點進行小結，并展示優秀作品。

在畫思維導圖中，學生們更樂意參與到枯燥乏味的課堂復習，運用彩色筆、尺子和圓規等工具，讓只有草稿本練習的沉悶的課堂變得生動有趣，大大地提高了課堂效率。

二、改錯式

學習了新的知識，總會有學生或多或少出現錯誤，用糾正別人的錯誤來發現并改正自己的錯漏，也是課堂行之有效的方法。比如：在教學“倒數的認識”時，我讓學生即興寫一篇學習心得，有一個學生是這樣寫的：

今天，我認識了“倒數”這個新朋友：知道了乘積是1的兩個數互為倒數，比如 × =1， 和 互為倒數，也可以說 是倒數， 是倒數。

我還學會了求倒數的方法：求一個數的倒數，只要把這個數的分子、分母調換位置就可以了。任何真分數的倒數都是假分數；任何假分數的倒數都是真分數。

瞧！我學得不錯吧？

這篇心得有多處錯誤，① 是倒數， 是倒數。必須說明 是 的倒數或者 是 的倒數。②求一個數的倒數，要0除外，因為0沒有倒數。③任何假分數的倒數都是真分數， 是假分數，但 的倒數還是假分數，也就是1的倒數是它本身。

通過這樣改錯小結，學生對知識進行針對性的回顧、整理、歸納、深化，突出重點，突破難點，對整節課的教學起到畫龍點睛的作用。

三、回歸課本式

我們所教學的關鍵不在改變數學知識本身，而是“授人以漁”，教給學生學習的方法，讓他們養成自覺學習、自覺鉆研的良好學習習慣，使學生終生受益。在教學“圓周率的歷史”這一課時中，我選擇用回歸課本式的小結，讓學生回到課本中繼續閱讀圓周率的發展史，了解人類對圓周率知識不斷探究的過程，感受數學的魅力。又如在教學北師大版第十冊“有趣的測量”時，讓學生閱讀第47頁“你知道嗎”，感受數學知識探究的過程雖艱難，但始終不能放棄對真理的追求。因此，也只有不斷地將學習數學方法容入到學生的學習、生活中去，才能讓學生感受數學與生活是息息相關的，數學源于生活，而用于生活的道理。

四、互幫互助式

蘇霍姆林其說過：“人的內心里有一種根深蒂固的需要---總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。”為了滿足學生的這種需求，讓他們都有成功的體驗，并積極主動地參與學習活動，所以互幫互助課堂小結也是非常有效的。實施方法：①將學生以一優生搭配一后進生為基礎分組。②設計本節課重難點練習題兩組。③第一組練習全班獨立完成，老師著重檢查優生，指導解題方法。第二組練習由優生“一對一”幫助后進生。同時給學生足夠的時間和空間去教與學，讓他們充分理解和掌握本節課的知識點，形成知識網絡，這樣不但提高優生的總結能力，也大大地提高了后進生的學習興趣。

五、交流評價式

數學課堂教學中，要讓學生有機會去暢談自己對數學的體驗、感受和收獲，有機會表達自己的困惑和喜悅，提出異議和見解。所以交流評價式的小結，也是課堂小結不錯的方法。它是由教師平時做好分配，4人一組，合理分工，科學搭配。分兩個環節：①由后進生先說自己的見解，分享自己的收獲，讓小組其他同學清楚了解他掌握了哪些知識，為下一環節打基礎。②由優秀生分享并發問，如果其他同學回答不正確或者無法回答，小組內的優秀生必須協助其解答，然后再出類型題考查，直到能順利解答為止。比如在教學北師大版第十冊“用方程解決問題--郵票的張數”時，課堂小結我就讓學生在小組內交流自己的收獲、體會，互相評價，互相幫助，最后達成共識，小結如下：1、審清題意，找出題目中的已知條件和所求問題；2、根據條件找到題中的等量關系；3、根據兩個數量的倍數關系，一般設一倍數的量為X，另一個量就用幾個X表示；4、根據等量關系式列出方程；5、解方程、檢驗、答。

有效的課堂小結是對每一節課知識的再認識、再提升，更能體現以學生為本，關注每一個個體差異的不同需求。今后我們在設計課堂小結的時候，應多從學生的角度出發，了解學生的需求和困惑，努力營造良好的數學文化氛圍，使學生在提高數學解題能力的同時，也培養學生成為一個探索者、創造者。