快樂數學課堂教學之我見

郭芹

摘 要：在小學數學課堂教學中，要想改變過去那種枯燥、乏味、單一的課堂教學模式，就得通過多種形式，創設有趣而快樂的教學環境，讓學生在快樂的氛圍中學習，享受著春風化雨的收獲。

關鍵詞：小學數學 課堂 快樂

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0185-01

現代教育論認為，課堂教學應體現三維目標：知識與技能、過程與方法及情感態度與價值觀。對于小學生來說，一堂課四十分鐘，要想淋漓盡致地體現出來，學生應集中注意力聽講。但心理學研究表明：小學生的聽課情緒不容易集中，難以保持。而課堂四十分鐘是我們的主要陣地，如何來吸引他們呢？讓他們能感受到數學課堂的快樂？筆者根據他們的特點，在教學設計和教學方法上下工夫，努力為學生創造一個快樂、和諧的課堂。

1 興趣——快樂的源泉

我國古代的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生一旦對數學產生了興趣，就會有強烈的學習熱情和鉆研精神，就會全力以赴，挖掘出自己驚人的潛力，并能提高自己的數學能力，也提高了學習成績。那么在數學課堂上如何激發學生的學習興趣呢？

1.1 注重課堂導入

“好的開端是成功的一半”。的確，在課堂教學中，一種好的導入， 可激發學生的學習興趣，引人入勝。例如，教學《平移》時，我這樣導入：玩過手機和電腦游戲的請舉手，學生嘩的一下全舉起手來，玩過俄羅斯方塊的請舉手。學生又嘩的全舉起了手，說說是怎么玩的？放滿一層就消失了。今天我把這個游戲帶來了，誰想上來試試？學生面面相覷，繼而高興地紛紛舉手。我請一名同學來玩玩看，大家就在下面給他出謀劃策，好不好？然后游戲開始，老師就喊，快幫他想想，放在哪合適。一些學生大呼，那邊那邊，其手往左或往右猛烈揮舞，另一些同學則大呼，轉，變形，往下，呼喊之聲不絕于耳，喧囂不止，那個操作的學生不斷向左，向右，或者向上向下平移，或旋轉后再平移到合適的位置。游戲結束了，老師說，看來同學們對這個游戲還挺熟悉的，想過沒有，游戲中方塊向下，向左，向右的運動方式叫什么？今天這節課我們就繼續學習有關平移的知識。

游戲中，學生頻繁地用到向不同方向平移兩次甚至多次的操作方法，發現了平移的方向、距離、方法和技巧，從而使他們對平移有了一個更清晰、更深刻的認識。這樣的處理，給數學特定的冷而嚴肅的美增添了適當的溫度。

1.2 注重教法學法

孩子們愛聽故事，更愛做游戲，游戲是學生的天堂，課堂就是游戲的場所。例如，在教學《數的組成與分解》時，我設計了找朋友游戲，伴隨著音樂做游戲，參加游戲的小朋友頭戴動物頭飾，5的朋友在哪里，請快出來，咱們都是好朋友，天天在一起。優美的旋律，相互找朋友，頭飾上的數能組成需要分解的數就是好朋友，戴著頭飾的好朋友拉著手形成圓圈，快樂地轉呀、跳呀。學生在輕松自如的游戲中感受抽象的數學理念，其樂融融。我快樂的教著，學生快樂地學著，與孩子們一起感受著數學課堂的靈性、活力、趣味。

課堂上孩子對正方體展開圖掌握的不是很好，我就給他們編成兒歌幫助孩子理解：正方體展開有規律，十一種類看仔細。中間四個一連串，兩邊各一隨便放；二三緊連錯一個，三一相連一隨便；兩兩相連各錯一，三個兩排一對齊；要找兩個相對面，切記相隔一個面。把數學知識編成謎語、兒歌，既能鞏固所學知識又能培養學生思維敏捷性和創造性。

1.3 注重課堂語言

古人云：“親其師，信其道”。課堂上禮貌文明的語言，有時會收到事半功倍的效果。有次，當我走進教室上課，學生喧嘩不止，便問：“請問大家一個問題，辛棄疾的詞‘稻花香里說豐年的下句是什么”，學生異口同聲地回答“聽取蛙聲一片。”隨即明白了老師的意圖，便在開心地笑后，馬上安靜下來。這種曲徑通幽的表達方式學生樂于接受。又如“試試看”“還沒準備好”“還有沒有要補充的”“還能否再完善些”等非常有人情味的言語，會讓一部分學生積極參與。有的老師在叫學生時用“請”，同時掌心向上，像托起太陽一樣的手勢，透著老師對學生的尊重和期待。這些都會使學習過程變得輕松愉悅。

興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。只有激發了學生的學習興趣，他們方可快樂地進入學習，才能興趣盎然，樂此不疲。

2 激勵——快樂的根本

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”有時候我提一個比較容易的問題時舉手的同學很多，但我會有意地走到一個沒有舉手的同學旁邊：“請你來說說好嗎？”學生猶豫地說：“老師我不會！”“我相信，你行的！”在我耐心的鼓勵下，他怯生生地站起來了。在我的提示和同學善意的幫助下，他基本上完成了任務，于是我高興地說道“真不錯雖然語句不很流暢，雖然聲音不夠大，但是，我相信，有了這一次，他會越來越勇敢，相信你自己，你能行。”是的，萬事開頭難，老師應該注意那些最容易被遺忘的學生，給他們勇氣，鼓勵他們走出第一步，要讓他們感受到，他們每跨出一步，就是一份成功，并讓他們知道老師不會遺忘你，老師同樣時刻關注你。這樣做不為別的，只為讓他感悟成功的喜悅，幫助他建立自信。教師若為學生創造表現的機會，所有學生包括學困生也一樣能獲得進步，獲得成功的。課上多給一次機會，學生就多一點成功，就多一份快樂。因此我在課堂上采用激勵語言較多，如：“請你來幫助老師”、“很好”“你真行”“你很勇敢”、“你的想法很獨特！”、“你的發言很精彩”、“你很愛動腦筋”——作業中經常采用對號打一半，學生訂正完接著打勾，給學生學會留有空間。讓學生們能徜徉在成功的海洋里，我也沉醉其間，體驗著教育的快樂，享受著春風化雨的收獲。

要讓數學課堂變成師生快樂的樂園，高效的課堂藝術是我永恒的追求，讓數學課堂像詩一樣激情飛揚，讓數學的內在美進入學生的內心世界，放飛學生的夢想，把學生帶入快樂的學習之中，讓每個天使般的孩子在快樂的數學天空翩翩起舞。

參考文獻：

[1] 羅彥軍.談如何在小學數學課堂教學中實施“愉快教育”[J].新課程研究下旬刊，2012（24）.

[2] 趙金翠.如何構建小學數學課堂中的快樂數學[J].軟件電子版，2013.