奧爾夫音樂教學法在學前教育專業鋼琴課中的滲透

趙雪

摘 要：奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。奧爾夫打破了科學的系統性，更有利于個性的健康發展。它不僅對兒童音樂教學有著重要的啟發意義，同時也為學前教育專業鋼琴教學提供了新的思考、新的理念，具有很高的實用價值。

關鍵詞：奧爾夫音樂教學法、學前教育、鋼琴課

學前教育專業是培養具備學前教育專業知識，能在各類幼兒園、早教機構、各種兒童教育機構、師資培訓部門、教育行政部門以及其他有關機構的教學、研究人才的熱門專業。其主要課程有教育學、教育學概論、普通心理學、教育社會學、學前衛生學、兒童發展心理學、鋼琴、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法，教育統計學，游戲學原理、教師口語等。鋼琴課作為學前教育專業學生必須掌握的一門專業課程，在學生應具備的技能中占有不可或缺的位置。

一、學前教育專業鋼琴課的特點

學前教育專業的生源主要來自于初、高中畢業生，在招生中一般不進行專業課考核，因此，學前教育專業學生幾乎沒有音樂專業知識，大多數學生從未接觸過鋼琴，對鋼琴學習的沒有興趣，缺乏動力。

學前教育專業鋼琴課一般為小組課或集體課形式，學時量過少、學生人數較多，導致學習鋼琴應具備的基本技能在課堂上很難及時有效的練習、鞏固和消化。

那么，在有限的課時中，如何提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣，就成了急需解決的問題。

二、奧爾夫音樂教學法的教育理念

奧爾夫音樂教學法是當今世界最著名的音樂教學法之一。它不是學習高深的音樂技能，而是重在開發人的潛能，可以說奧爾夫是關于音樂的啟蒙，是學習其它音樂的起步。奧爾夫音樂教學法打破了科學的系統性，擺脫了科學對音樂的桎梏，更有利于個性的健康發展。

奧爾夫的音樂教育原理，即是原本性的音樂教育。原本的音樂是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂，即人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間。

奧爾夫的音樂教育是面向全體兒童進行音樂教育，并把對兒童音樂教育看做是培養完善人格的基礎教育，對音樂啟蒙期的學前教育學生同樣適用。它通過親身體驗，鼓勵、激發和培養學生主動學習音樂的興趣。

這樣的教育方法和教學理念恰恰適合解決學前教育鋼琴課中出現的問題。

三、如何在學前教育專業鋼琴課中滲透奧爾夫音樂教學法

1、奧爾夫音樂教學法之聲勢在鋼琴演奏基本功訓練方面的滲透

奧爾夫音樂教學法中的聲勢---是用身體作為樂器，通過身體動作發出聲響的一種手段。其基本形式與方法：拍手、跺腳、拍腿、捻指。

任何樂器的演奏（包括打擊樂器）都要求雙肩、雙臂的支持與放松，拍腿可以單獨作為鋼琴演奏的準備練習。過去的鋼琴教學向來只在中央C上下兩個八度位置彈，兩肩要放松是很難找到感覺的，故老式教法的初級階段十個有九個兩肩兩個大臂是緊張的。所以，拍腿練習首先就是找到這種自肩開始的兩臂自如放松地拍打的感覺。

聲勢在鋼琴基本功訓練中的滲透，不但能很使學生體會到放松的感覺，還會增加練習的趣味性，從而讓學生對原本枯燥無味的基本功練習產生濃厚的興趣。

2、奧爾夫音樂教學法之節奏教學在鋼琴讀譜基本功訓練方面的滲透

奧爾夫音樂教學法中的節奏教學可以培養敏銳的音樂感知能力、音樂記憶能力、提高讀譜能力、發展音樂感、發展音樂表演技能的基礎。對于學前教育專業的學生來說，在以后的幼兒教育工作中的兒歌彈唱或歌曲表演唱等，都會涉及到讀譜。

以兒歌彈唱曲目《十只綠瓶》為例：

曲中出現了許多附點音符的節奏，對于學生來說右手旋律部分的附點音符和左手伴奏部分的單純音符對位是難點。那么，我們可以設計一個節奏游戲，來解決難點。首先，請學生以拍手的形式，以四分音符為單位拍，打出穩定拍子，重復幾小節，直至拍子可以勻速穩定進行。接著，一起按樂曲中的節奏進行讀歌詞練習（穩定拍子繼續穩定進行），將歌詞按節奏讀熟。再將穩定拍子變化問以八分音符為單位拍的進行，繼續加入歌詞節奏朗讀。最后，把讀歌詞變為唱歌詞。如此訓練下來，學生很快會掌握這種節奏，以及左右手的對位。而且，每個學生都參與其中，樂在其中。

這種節奏訓練適用于各種較難的節奏的讀譜，可以充分發揮教師和學生的想象力，化繁為簡。使單調的節奏充滿色彩。

3、奧爾夫音樂教學法之手勢教學在鋼琴聽力訓練方面的滲透

在鋼琴的學習過程中，彈和聽是密不可分的整體。想要彈得好，就要聽的準，明確彈的是否正確，想聽的準確，首先要有音高的概念。然而，對學前教育專業的學生來說，音高是很抽象在東西。奧爾夫音樂教學法中的手勢教學――柯爾文手勢，正是可以使抽象的音高關系變得直觀、形象的最好手段。

教學中，應恰當地運用柯爾文手勢。由于音符的不同所用的手勢也就不同，不同的手勢再輔以不同的空間位置，可使學生產生對音符唱名及相對音高的聯想，將學生覺得難捉摸的高音在一定程度上予以視覺化，形象化。讓學生學著用手形的變化及手位的高低調節來學唱簡單的音階，這樣邊唱邊動學生們很感興趣，于是對識譜的畏難情緒在不知不覺地減弱了，并且音準的準確性大大的提高了。在彈琴的過程中，如果遇到彈錯音或忘彈升降記號等情況，因為對音高有了概念，自然就會很容易發現并改正。

以上奧爾夫音樂教學法在學前教育鋼琴教學中滲透，只是較有代表性的幾個方面，仍需不斷的探索與嘗試，以進一步提高學前教育鋼琴課的質量與效率。

綜上所述，奧爾夫音樂教學法在鋼琴教學中的運用，突破了以往傳統鋼琴教學的思路，在鋼琴課上，教師可以結合該教學法，應盡可能創造濃厚愉悅的音樂氣氛，采用音樂形象啟發學生，和學生一起投入到音樂氛圍之中。針對學前教育專業學生學習鋼琴的特點，通過奧爾夫音樂教學法的有效滲透，打消對鋼琴學習的消極和抵抗心理，從而激發學習的興趣，完成鋼琴學習任務，掌握專業技能。

參考文獻：

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[4]王秀敏《鍵盤樂器演奏基礎》高等教育出版社，2008

[5]《兒歌彈唱》黑龍江省佳木斯職業學院校本教材