新課改下小學語文有效閱讀教學思路探討

趙洪陶

摘 要：在小學語文課程中，閱讀教學具有非常重要的作用，因此有效性閱讀教學得到人們的高度關注。隨著新課改思路不斷推進，小學語文閱讀教學怎樣才能夠實現其有效性，才能夠減輕學生負擔，提高閱讀教學的質量，是相關人士探究的重要課題。本文闡述了小學語文閱讀教學的重要性，從小學語文閱讀教學現狀中分析存在的問題，有針對性地提出了改革閱讀教學的思路。

關鍵詞：新課改 小學語文 閱讀教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0173-01

1 小學語文閱讀教學的重要性

從古到今，至內到外語言作為人類最重要的交際工具，作為人類的安身立命之本，可想而知它的重要性。而閱讀則是幫助我們更好地理解語言，更好地運用語言的一門主要學問。所謂活到老學到老，更所謂多讀書讀好書好讀書這些千古名言的存在是有他的道理的。《語文課程標準》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。因此，從小學階段起，培養學生養成良好閱讀習慣已成為小學語文教師不可推卸的責任和義務。這也就要求了小學語文教師對自己的教學方式應該有個徹底的反思和探討，努力總結出提高小學語文閱讀的方法和策略。

2 小學語文閱讀教學的現狀

從小學語文閱讀教學現狀來看，閱讀教學過程中還存在一些不足之處，還需要進一步改進與完善。

2.1 內容廣泛

許多老師在教學過程中很容易出現的一個想法就是一心只想把自己所學的知識全部灌輸給學生，這個想法雖說是好，但是這樣卻容易鉆牛角尖，陷入一發不可收拾的境地。因為太過于想要灌輸給學生知識，因此忽略了學生的實際需求和接受能力，同時在老師方面也容易形成知識泛泛而談的情況。這種想法下，教師容易忽略教學重點和難點，只是單純的加大輸出知識的量，在教學重點和難點沒有被突出的情況下，學生很容易感覺到無所適從甚至于厭學棄學情緒產生。在進行閱讀講解的時候，老師還容易發散思維產生聯想，因此強行給學生進行二次知識的講解，比如說講到《燕子》，老師可能會讓學生把其他動物的生活習性等都找出來，這樣那我們學習燕子又有什么意義了，沒有深入地有針對性地去分析閱讀，只是作為概況課來講解的話閱讀的意義何在？

2.2 訓練弱化

在教學中，為了符合新課改的要求許多老師把授課重心放在了關注學生的感受上，而忽略了對學生語文基本功的訓練，也就是最基礎的語言文字運用訓練。在課堂上老師強調將課文理解與自身感受相結合的閱讀方式，這種方式雖然可以發動學生思維，提高了學生學習興趣但是卻沒有考慮到沒有語言文字基本功的支撐，就算學生再將自己的情感融入到閱讀中去也無法用語言文字的方式表達出來，猶如空中樓閣一般，看的到想的到卻無法真正的實現它的運用化現實化。

2.3 缺乏教師正確引領

許多老師做到了新課改中要求教師在教學過程中重視學生的主體地位這一要求，體現在課堂上就是老師將單一灌輸式授課方式改為更多的提倡學生自由討論的模式。這一方法聽起來好像確實是做到了重視學生主體地位這一要求，但是實際上如果只是單純地讓學生自由討論，而老師放任不管的話，很容易出現有學生乘機聊與課堂無關的話題等系列問題，在成立討論小組初期還容易出現浪費教學時間等問題，所以正確的做法應該是在老師悉心的指導之下有序的進行學習小組的討論。

3 加強小學語文有效閱讀教學的對策

3.1激發學習興趣，創造實時情境

創造真實情境。其實在我們生活的處處都可以得到學習資源，教師們要善于利用這些現實資源，對學生進行引導學習，將現實生活中的真實體驗與課文內容想結合，更好地去理解課文內容。特別是在低年級的語文教學中，這種方式尤為重要。如生活常識相關的課文《要下雨了》之中，其實就如同書中寫的那樣，在快下雨時不同的動物有不同的反應，而這些反應我們都可以在生活中見得到的。

模擬真實情境。隨著社會科技的發展，多媒體等工具慢慢的開始走入到學校，所以當代老師相較與以前的教師選擇教學的方式已經非常豐富了。在閱讀教學時就可以利用這些多媒體工具進行一個模擬真實情景的教學，可以為學生展示一些影像資料，圖片資料等等，通過這些媒體材料讓學生更加貼切的理解課文內容，身臨其境，同時增加學生學習熱情。

感受語感情境。新課標中對語言的運用能力有了更高的要求，不僅僅要表達清晰，更要表達的有韻味有藝術。比如，在學習《美麗的公雞》時，可以在以上提到的使用新媒體的前提下，一邊為學生展示公雞的圖片資料，一邊用充滿藝術性的語言來具體描繪出雞公的形態，這樣可以顯得雞公栩栩如生，更使得學生對語言的藝術性產生向往和追求。

3.2 重視提問技巧

抓住重點，激發興趣。在閱讀教學中提問模式具有非常好的效應，比如，在文章一開頭就向學生提問，可以從人物分析上提問，可以從內容發展上提問，也可以從文章結局上提問，更可以從文章中未涉及到的知識的提問。因此提問的技巧非常重要，一方面引起學生學習興趣，另一方面可以增加師生之間的交流。

抓住主線，引導學生自主學習。根據新課標的要求，應當培養學生自主學習能力。教育家朱熹也講，學生應該自己去理解，自己去觀察，自己去提高。因此，在教學中切記不能教師一個人自導自演，單一片面的為學生授課，很多的要求教師引導學生找出文章主要線索，然后再督促學生開動腦筋自主學習，這是提高課堂效率的一大重要措施。

3.3 注重評價技巧

新課標要求，教師應該轉變教學評價方式，對于學生參與到課程分析中時，給予積極的回應，在評價時應該多以鼓勵為主，意見為輔。善于利用各種評價語言積極引導學生往正確的方向發展。同時也要提倡學生對老師的教學產生質疑，多評價老師的課堂，這樣才能促進相互的發展和進步。

3.4 閱讀與練習相結合

在閱讀教學中，不要只是單純的教導學生去理解文章內容和結構，也應將實際操作運用能力放在更重要的位置上，針對詞語，句子的運用來引導學生將課本上學習到的內容運用到生活中去，在理解詞匯準確意義的基礎上運用詞語。

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