動手操作能力在初中物理教學中的應用研究

梁肇征

摘 要：隨著素質教育理念提出，人們越來越重視培養學生的動手操作能力。因此，教師在開展物理教學中，除了要重視傳授學生豐富物理知識，更要重視鍛煉學生動手操作能力。本文對動手操作能力在初中物理教學中的作用進行闡述，提出了初中物理教學中培養學生動手能力的有效途徑，希望為初中物理教學提升學生動手操作能力提供重要參考與借鑒。

關鍵詞：動手操作能力 初中物理教學 應用研究

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0111-01

素質教育重視學生的全面發展，教師應將理論知識傳授與動手能力培養放置在同等重要位置。然而，傳統初中物理教學中面臨著嚴重重視理論灌輸，而忽視培養動手能力問題，導致所培養出來學生雖然可以在考試中取得高分，但是在實踐操作能力方面明顯不足。因此，為了滿足社會與企業發展對高素質應用型人才需要，教師在開展物理教學中，應重視培養學生動手能力。

1 動手操作能力在初中物理教學中的好處

1.1 提升學生的實踐能力

初中物理教學在教學領域中占據重要位置，是學生今后發展的重要基礎，對于提升學生探究意識具有重要作用。在初中物理教學中培養學生的動手操作能力，讓學生在自主實驗探究中深化對知識理解，化抽象物理知識為直觀形象，對于提升學生思維能力、觀察能力與分析能力具有重要作用， 從而推動學生的實踐能力提升。

1.2 豐富學生的生活經驗

物理知識來源于生活，讓學生動手操作，引導學生深入觀察生活，使其發現生活中豐富的物理現象，并應用所學物理知識解決生活中的問題，真正實現“學以致用”的教學目標，對于豐富學生的生活經驗具有重要作用。

1.3 培養學生的思維能力

傳統的初中物理教學過程中，教師處于主導地位，全程掌控著物理教學課堂，采取“填鴨式”教學方式，重視對物理知識理論灌輸，缺乏對學生的動手能力的培養與鍛煉。教師在講臺上辛苦教學，學生則處于被動聽講狀態，嚴重忽視學生主體地位。長此以往，嚴重挫傷學生學習積極性與主動性，阻礙學生創造性以及發散性思維發展。但是，通過動手操作，深入觀察有利于培養學生發現問題、思考問題與解決問題能力，從而培養學生遇到問題積極探究的良好習慣，同時學生在自主操作中，可突破傳統思維的束縛，在操作中仔細觀察，并總結規律，從而提高思維創造性。

2 初中物理教學中培養學生的動手能力的有效途徑

2.1 創設有趣的實驗情境

興趣是最好的老師，良好的實驗情景，對于點燃學生好奇心具有重要作用，有利于為學生物理學習注入源源不斷動力，使其積極主動參與至實踐活動之中，充分發掘學生內在潛能，讓學生在探索中發現知識奧秘，使其動手實踐能力獲得充分鍛煉。物理實驗有類似于“瓶子吞蛋”以及“魔瓶爬坡”等新奇有趣現象，這些現象對于點燃學生好奇心具有重要作用。因此，教師應重視加強對學生引導，使其產生對物理實驗興趣。通過各種實驗教學環境創設，增強物理實驗探索性與情趣性。

具體可從以下幾個方面入手：一是教師在物理教學中，可開展如“紙盒燒水”與“蠟燭喝水”等新奇實驗，這些奇特現象將會點燃學生好奇心；二是教師應重視實驗問題情境創設，設置富有懸念的問題。比如，對于含有冰塊的杯子外壁會冒出水珠這一現象，教師可引導學生思考在杯子沒有破碎情況下之所以會有水珠冒出原因。這個問題提出后，學生好奇心將會被點燃，在此基礎上引發學生積極思考，點燃學生動手操作的欲望；三是化驗證試驗為探究性實驗，針對于電路短路、保險絲燒毀這些現象，在啟發、演示與講解基礎上，引發學生進行觀察、分析與推理，讓學生在探究中感受到做實驗無窮樂趣。

2.2 加強對學生觀察能力的訓練

細致全面的觀察是實驗的基礎，通過深入的觀察，學生不僅準確掌握實驗對象，而且可以更好掌握關于儀器應用方式，在此基礎上學生進行有效模仿，規范的掌握實驗技巧，保障實驗取得成果。為此，為了提升學生動手能力，教師應重視培養學生的比較觀察能力。這種方式需要學生通過比較分析，明確現象與事物中的相同與不同點。

例如，教師在講授《生活用電》這一章節中，可引導學生加強對學校電路觀察，并設計與之相類似電路模型，并將兩者進行比較，貼近學生的生活開展實踐活動，深化學生對電路安裝認識，掌握應用電筆檢查電路故障方式。除此之外，教師可故意設置電路故障，并引導學生檢修電路故障，讓學生在實際動手中深化對電認識。為了鞏固學生學習效果，教師可引導學生觀察家庭電路，并檢修家中電路故障，從而提升學生的實踐能力。

2.3 引導學生結合實驗目的選擇器材

為了提升學生的實驗動手操作能力，在開展實際實驗之前，應合理的確定與選擇實驗器材，特別是對于某些儀器，有時需要學生進行制作與設計。其中，教材之中早已經給定實驗器材，而這些對于初學者而言非常有必要。但是，教師應重視引導學生結合實驗原理與目的，合理地選用與確定器材，結合學生的接受能力，循序漸進地提升學生的動手能力。為此，對于初期階段而言，教師應先向學生明確儀器的用途，在此基礎上可讓學生挑選與鑒別各類器材。

在經過一段時期的訓練之后，教師可根據實際的需要合理的提出實驗課題，并引導學生結合所提出的課題，詳細的列出實驗器材表單，從而逐步提升學生選擇實驗器材能力。

3 結語

綜上所述，培養與鍛煉學生的動手能力需要經過一個長期過程，需要教師與學生的共同努力。一方面教師應重視創新物理教學方式，開展利于鍛煉學生的動手能力實驗，另一方面學生應注意觀察、分析與判斷歸納實驗過程，從而提高自身的綜合素質，只有這樣才可培養出為現代化建設所需要的高素質人才。

參考文獻：

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