高職英語口語課隱性分層教學的探索與實踐

趙書田

摘 要：現階段，我國高職院校在英語專業的設置和教學方法都存在一些問題，這導致在高職英語專業的發展和學習過程中定位不準確，影響了學生的人生規劃和職業發展。英語口語的課程設置以及教學模式的探索也面臨著巨大的挑戰，在高職院校的教學能力的不斷提升的背景下，英語作為一門應用型的語言，更要加強調語言的交際和交流。英語作為一種工具性的語言，英語口語教學的模式和教學水平直接影響學生的專業發展和應用能力。因此，在高職英語專業基礎完備的背景下，我們要探索英語口語隱性分層教學的相關理念和方法，在英語教學的實踐中運用有效的教學方法，提高英語專業的應用性。

關鍵詞：高職英語 專業發展 隱性分層 教學模式

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）07-0013-01

1 引言

隨著職業教育的轉型和發展速度加快，隱性分層教學的理念也越來越普及。在現代教學理論日益豐富的背景下，高職院校在英語課堂教學體系中也加入新型的教學體模式。在高職英語專業的發展和變革過程中，英語的定位越來越明確。作為一門應用型的語言，高職英語專業的學生要直接面向社會，滿足職業的要求，學生要實現人生職業發展的理想，必須具備扎實的英語專業知識和英語應用能力。目前而言，我國高職院校的發展也越來越規范化，在專業探索方面也有了新的想法和實踐。然而，在英語專業的設置和教學方法的探索中卻還存在一些不足。主要體現在高職英語專業的發展理念比較滯后，英語專業教學及發展的定位不明晰。這都對學生的職業發展以及專業能力的培養產生了極大的影響。此外，在英語口語的課程教學的應用也沒有達到課程要求，而英語口語的教學模式的探索存在一定的偏差。

2 隱性分層教學的內涵及意義

2.1 理解“隱性分層教學”

關于隱性分層教學理念的探索，近年來學界的關注熱度越來越高。早在上個世紀八十年代，美國教育學家歐蘭特·馮蘭就有非常清晰的論述。首先，隱性與顯性是一個相對概念，這在生物學界就有相關的探索，孟德爾曾經通過進行相關實驗，提出“顯性”與“隱性”兩個概念。在在現代教育發展的今天，我們又將兩個概念引入到教育教學理念中。“顯性教學”的概念主要是在課堂體系中，以課堂教學的單位，以傳授知識為目標的教學模式。而隱性教學則與之相反。隱性教學更加強調教學的引導，在教學關系上，教學的主體是學生，教師更多的是充當引導者的身份。而課堂知識則成為學生思考問題，鍛煉技能的載體。

而隱性分層教學在是在隱性教學理念的指導下，更加注重教學的實際效果，要引導學生進行自主學習，強調學生的知識運用能力。隱性分層教學從教學目標、教學內容、教學評價等幾個方面進行分層，有針對性的制定教學方法，提升了教學的有效性。高職院校的學生之間存在比較大的差異，學生的認知水平、知識基礎以及應用能力都存在差異，這是英語口語隱性分層教學的基礎。

2.2 隱性分層教學的意義

隱性分層教學的最大的優點就是提升了教學的效率。在隱性分層教學模式下，教師能夠針對不同學生制定不同的教學方法，同時，隱性分層教學還能調動學生的積極性，激勵學生自主參與課堂學習中。學生也能夠更加容易接受這種教學模式。在教學過程中，教師主要是進行教學引導，學生自主分配學習時間，彌補自己的薄弱點。

此外，在隱性分層教學模式下，課堂的概念已經不那么強烈，傳授知識也不是教學的唯一目標，教學的更重要的意義在于培養學生的專業思維能力和專業技能，更加注重學生應用知識的能力。

3 在英語口語教學實踐中運用隱性分層教學模式

3.1 根據學生的英語基礎，制定針對性的教學方法

在高職英語口語教學的實踐中，教師要探索英語口語隱性分層教學的有效的方法，在英語教學的實踐中制定具有針對性的教學方法，提高英語口語的實用性。在高職院校的專業應用功能轉型的背景下，英語的應用功能要更加明顯，英語專業發展更加強調語言的交際和交流，英語教學也要面向學生的職業發展，學校要探索英語口語教學的新模式，提升專業教學水平，注重提高學生的專業發展和應用能力。在英語口語教學中，教師要根據學生的知識基礎，制定適應學生發展的教學目標，教學內容以及教學體系。例如，在口語交際訓練中，教師可以將不同基礎的學校分成不同的小組。對于英語基礎較差的學生就分在基礎組、英語能力較高的學生分在提升組。不同的小組分配不同的口語交際任務。基礎組的學生用簡單的句子交流，提升組的學生用難度較大的句子進行交流。在教學中，不同小組的成員之間也要加大交流互相學習。這樣就能有效的提升學生的能力。

3.2 運用多元化的教學評價手段，提升學生的積極性

在英語口語教學中，要引用多元化的評價手段。在學習中，不再以成績為唯一的標準。這就能夠讓學生發揮各自的特長，在專業學習中，學生能夠最大限度地發揮自己的特點，用自己喜歡的方式去學習。例如，在英語單詞教學中，教師可以運用多媒體技術，通過視頻、音頻、圖片等方式讓學生多角度理解單詞，記憶單詞，提升學生的學習效率。在口語教學中，教師可以借用網絡教學平臺，讓學生將自己的網絡平臺上進行英語交流，以教師評價、自評、互評的方式進行學習。這樣就能提升學生的積極性。

4 結語

分層教學是基于現代教學理念的背景下，在課堂教學模式中的有效的教學體系。在高職英語專業發展的總體模式下，英語是一門應用型的語言，高職英語專業的學生要面向社會，進入職業場合，實現事業發展的目標，必須具備良好的英語專業技能。因此，在英語口語教學中，教師要運用隱性分層教學模式，制定有效的教學方法，運用多元化的評價手段，提升學生的專業技能。

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