小學語文教學中如何滲透學生核心素養教育

吳定玲

摘 要：小學語文核心素養就是要以學生發展為主，用語文學科塑造學生獨立品格，促進學生能力全面提升，真正體現語文課堂的價值。在小學語文課堂教學中，教師應該注重滲透對學生的核心素養教育，不斷改進教學方法，為學生營造輕松、愉快、和諧的學習氛圍。這樣才能最大限度實現語文課程價值，提升學生綜合素質與能力，讓學生形成健全人格與健康思想，真正體現核心素養理念。本文將簡述小學語文核心素養理念，分析當前小學語文課堂教學現狀，并提出滲透對學生核心素養教育的策略。

關鍵詞：小學語文教學；核心素養教育；滲透

語文這門學科具備人文性與工具性的特征，在促進學生健康發展上發揮著重要作用。然而，受應試教育思想的影響，小學語文課堂教學側重點是為學生傳授知識，提升學生的考試能力，無法將語文課堂應有價值真正體現出來。為解決這個問題，最大限度地實現語文課程價值，需要教師思想上引起足夠重視，將核心素養教育滲透到語文教學的各個環節，通過各種方法提高學生學習能力，實現基本素養的提升。這樣能促進學生獨立思考，主動探究知識，讓學生的能力得到有效培養。既有益于學生的全面發展，還能保證實現小學語文教學目標。

一、小學語文核心素養理念

小學語文教學過程中，教師要重視對學生的核心素養教育，采取“以生為本”的教學模式，通過全面發展素質教育，培養更多自主學習意識強、性格積極向上的學生，滿足時代發展的需要。在核心素養教育下，學生個人素質修養能夠得到提升，如思想道德品質、個人言行舉止、知識水平能力等方面，同時學生會產生強烈的學習欲望，能夠吸收并牢固掌握更多知識。對小學語文核心素養教育而言，其范圍除了傳統的聽、說、讀、寫等語文能力以外，還注重利用優秀文化在潛移默化中熏陶、感染學生，提升學生的審美情趣與修養。由于核心素養教育具備高效性與可實踐性特點，還需要教師組織開展各種活動，這樣有利于讓學生全身心投入進來，提升吸收與消化知識的能力。

二、當前小學語文課堂教學現狀

現階段小學語文課堂教學中還需要改進以下幾點：一是在新課改背景下，教師對各種新的教學方式理解不夠深入，導致在課堂教學中，很多學生還未完全掌握生字、生詞時，教師就要求學生展開想象與創新。或者是課堂教學與教材內容聯系不緊密，學生基礎知識鞏固不到位，為學生核心素養培養帶來影響。在小學語文核心素養教育下，要求教師采用生活化的教學方法，為學生創設輕松、有趣、愉快的學習氛圍，并通過合作學習的方式，促進學生綜合能力發展。不過一些教師在課堂教學中，對核心素養理念理解不夠深入，對學生的需求了解不多，很難獲得預期的教學效果。二是教師對語文學科特點理解不到位。對小學語文教學而言，關鍵是讓學生掌握語文這個工具，提升聽、說、讀、寫等各項能力，但是一些語文教師語言表達能力有待提升，需要改進教學方法，確保正確指導學生學習語文內容，將課堂教學組織好。三是很多教師過于注重培養學生的讀寫能力，對學生聽說能力訓練較少，這些教師認為語文學習的重點是讀與寫，聽說練習僅僅是蜻蜓點水。這樣就影響了學生聽說能力的提升，影響了學生的全面發展，也需要盡快做出改變，以滿足核心素養教育要求。

三、小學語文教學中滲透核心素養教育的策略

1.用好教材，培養學生的語文能力

小學語文課堂上培養學生的能力，可以體現出核心素養教育下語文教學價值，在學生健康成長中占據著重要地位。對此，教師應合理組織開展各種活動，滲透對學生語文學習能力與應用能力的培養，從而讓學生逐步形成良好的學習習慣，能夠全身心投入到課堂學習中，確保獲得事半功倍的教學效果。例如，在蘇教版三年級下冊第一單元課文《美麗的南沙群島》教學中，教師就可以采用問題探究式教學方法，滲透對學生語文應用能力的培養。課堂教學開始的時候，教師要讓學生思考以下問題：（1）傳說中的南沙群島是什么樣的呢？（2）“晶瑩的珍珠”指什么？（島嶼）“一串串”又說明了什么？之后，教師要組織學生以小組為單位進行討論，并要求每個學生都要積極發言，談談自己對南沙群島的印象。在學生表達自己觀點的過程中，教師應要求學生最好用自己的話表述，不應直接照搬課文內的原話。通過采用這種教學方法，可以培養學生的語言組織能力，并提升學生的語言應用能力。

2.結合實際，增強學生的生活體驗

在小學語文核心素養教育中，教師要結合學生的實際體驗，加強知識和生活之間的聯系，通過對學生的合理引導，讓學生能夠更加深入地觀察生活，了解社會，并主動參與到各種教學活動之中。這樣既能夠提升學生的實踐能力，還可以讓學生在各種教學情境中，充分感悟生命的價值、體會到生活的意義，并在無形中接受高尚情操的熏陶，逐步內化成個人態度、信念、價值觀和教養的養成。在小學語文課堂教學中，教師不僅要聯系學生生活實踐，還要與學生興趣愛好、心理需求等相結合，引導學生扮演各種社會角色，在角色轉換中提升能力、增長見識，并提高語文學習效率。教師可以通過改編課本劇、再現生活情境、即興演講、思維對碰等各種形式，將學生帶出課堂，組織各種類型的語文實踐活動，改變學生以往被動學習的局面，促使學生主動投入學習之中。例如，在蘇教版五年級下冊第二單元課文《夢圓飛天》教學中，教師可以為學生布置以下學習任務：在家與父母聊天，了解他們對我國飛天事業的看法。并讓學生利用網絡查找相關資料，了解近幾年我國人民生活的變化情況。在課堂教學中，教師先要問學生如下問題：“你們覺得夢圓飛天主要展現了什么？”學生由于提前做好了相關準備，因此都積極發言。有學生說展現了民族的驕傲與自豪，也有學生說中國人從此在世界上揚眉吐氣了。如此一來，很輕松就調動了學生的積極性，發散了學生的思維，增強了學生的學習欲望。

3.加強實踐，發揮學生的主體作用

學生的理性認識來源于感性經驗，認識發展遵循著實踐——認識——再實踐——再認識的過程，若是與這個規律出現違背，那么就等于迷失了方向。對核心素養教育而言，也需要與生活、社會和學生實際加強聯系，引導強調探索、實踐與活動。所以，教師需要通過改變課程功能、重建課程結構、調整課程內容和落實課程實施，引導學生進行綜合實踐活動，在開發情境中進行探索。例如，在蘇教版五年級下冊第二單元課文《神奇的克隆》教學中，因為學生年齡較小，心智發育并不成熟，認識水平不高，所以很難理解“克隆”這個詞語的含義。對此，教師可以與學生生活實際聯系起來，通過桑樹壓條、柳樹扦插、馬鈴薯切塊等實踐活動，將學生已有實踐經驗聯系起來，這樣能夠幫助學生更好地理解“克隆”這個詞語的含義。之后，教師可以按照從低級復制到高級生物克隆的順序進行講解，讓學生加深對克隆這個高科技技術的理解，這樣就可以輕松解決學生學習中遇到的問題。學生會對克隆技術前景產生強烈的興趣，并對今后社會的發展展開豐富聯想，真正體現了核心素養教育的理念。

4.注重積累，海量閱讀經典書籍

閱讀能力培養也是小學語文核心素養教育的重要內容，通過大量、廣泛的閱讀，積累優美、新鮮的語言材料，并培養學生思考問題的能力。中華傳統經典作為我國文學寶庫的瑰寶，不僅內容源遠流長，同時也有精辟的語言和深邃的思想，每篇文章都如同一面鏡子，能夠將社會生活反映出來，映照著學生的心靈，并啟迪學生的心智。從當前學生學習語文的情況來看，還缺乏良好的閱讀氛圍，基本上除了課本以外，其他的閱讀書籍狠少，這樣學生的語文基本功不能得到提升，知識面較窄，口頭表達能力不強，寫作能力與創造力無法獲得提升。對于這類情況，教師可以指導學生一起閱讀經典書籍，增加學生的閱讀量，讓學生獲得更多的感性語言材料，實現厚積薄發的目標。這需要教師將課內閱讀與課外閱讀相結合，除了在課堂上加強學生的積累以外，還要通過課外閱讀拓展學生的知識面，為學生語文核心素養的提升奠定良好基礎。

5.傳授方法，引導學生自主探究

在當今信息時代背景下，也讓小學語文課堂教學發生了翻天覆地的變化，教師要注重對學生的核心素養教育，為學生傳輸語文基礎知識的同時，還要讓學生掌握高效的學習方法。在小學語文教學過程中，為讓學生真正實現“學會學習”這個目標，需要讓學生盡快轉變學習方式，可以通過自主學習、探究學習與合作學習三種方式，指導學生自己先獨立思考，并在小組合作中解決問題，牢固掌握知識。學生在自主探究式學習中，可以實現能力的發展，增強情感體驗，培養學生發現、分析和解決問題的能力。而在合作學習期間，學生之間能夠加強溝通與交流，讓學生逐步形成良好的合作精神，切實增強學生的競爭意識。這個教學過程中除了是認知過程以外，還是交往與審美的過程，所以教師在日常教學過程中，可以指導學生進行社會調查，并將調查報告撰寫出來，引導學生進入社會，主動發現社會現象與問題，在調查活動中形成自己的觀點與想法，實現能力的提升、知識的增長。由此可見，教師要幫助學生盡快轉變學習方式，促使學生提升各方面能力，在學習上充分發揮學生的主觀能動性，真正實現學生主體意識、能動性與創造性的協調發展。

總之，在核心素養教育理念下，傳統理論教學模式已經非常落后，無法與現階段人才培養需求相符。對于小學語文教師而言，必須在教學過程中滲透對學生的核心素養教育，通過各種途徑與方式，合理設計教學方案，突出教材的重點與難點，站在學生的角度思考問題，切實提升小學語文課堂教學效率。此外，教師還要積極轉變教學理念，從學生的思維方式出發，合理運用各種教學方法，加強對學生思維的鍛煉，讓學生在牢固掌握知識的同時，能夠實現自身語文核心素養的提升。

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（作者單位：安徽省天長市汊澗小學）