通過音樂課堂教學藝術提高學生綜合素養的探索

趙玲聆

摘 要：音樂是帶有情感的一門藝術。本文主要以作者自身教學音樂實踐為基礎，闡述了如何探索教學藝術，通過音樂教學培養學生的欣賞能力，開闊學生的視野，加強學生的欣賞力，提高學生的感受力和音樂素養。

關鍵詞：職高音樂 課堂教學 教學藝術 綜合素養

作為一門帶有情感的藝術，音樂對學生而言并不陌生。欣賞音樂是一個審美的過程，通過對音樂的欣賞可以提高學生的感受力、想象力，還可以豐富學生情感，使學生具有一定的鑒賞力。職高學生在音樂鑒賞方面的能力存在一定的差異，教師必須根據實際情況注重音樂能力的培養，將音樂專業化知識傳授給學生。為了讓學生更加積極地投入音樂學習，教師必須懂得藝術，使用藝術的教學手段實施教學。

一、激發學生參與積極性

教師在音樂課堂教學中要引導學生進入早先準備好的教學進度，讓學生在教學中對某個話題或某首歌曲產生興趣。多媒體是音樂教學的重要教學工具，教師要充分利用多媒體技術去引導學生，比如通過不同的課堂情景來配合教學課堂的各種預先備課要求，并且不斷形成活躍互動的良好課堂氛圍。我們可以通過欣賞音樂來認識音樂家，并使學習成果從大家的觀后感的討論中得出，如此進行的師生間的情感音樂交流和溝通，對學生自身人生觀、價值觀、審美觀的形成有著深遠的影響作用。

二、講究課堂教學藝術性

音樂課和其他課程不同，在課堂上應著重于學生的審美體驗活動。在音樂課堂上，使用幽默的語言才能抓住學生的心。例如欣賞《梁祝》中經典的歌詞：“碧草青青花盛開，彩蝶雙雙久徘徊，千古傳頌生生愛，山伯永戀祝英臺。”教師在講解歌詞時，這樣說：生生愛和永戀就是海枯石爛和永不變心；教師也可以這樣說：我們兩人在一起，立刻登記去領證。領證之后不變心，誰個變心不是人。意思不變，味兒呢？感覺如何？同樣的課，只要授課語言幽默了，整個過程就不一樣了，會使學生笑聲不斷情緒高漲。

三、講究課堂組織藝術性

在音樂教學中，教師要帶給學生不同的音樂情景，良好的音樂情境不僅能培養學生的學習能力和音樂素養，還使學生在學習音樂時感到身心愉悅。在教學中，教師可以把傳統音樂融入到流行音樂中，兩者相互結合，使學生對整個音樂文化產生濃厚興趣，充分擴大學生的音樂視野。教師也可以借助媒體通過插播動畫的方式，使學生在輕松的狀態下欣賞音樂，得到美的享受。教師還可以穿插彈琴、唱歌或舞蹈等多種有效的方式調動學生的積極性。

四、注重音樂作品的情感性

每一部音樂作品都蘊含著豐富的情感，而情感的表達是音樂最重要的特質。以舞劇《天鵝湖》為例，在同學們聽賞場景音樂前，先講述天鵝湖的故事，讓學生了解內容情節：女主角奧杰塔溫柔善良，被惡魔使了魔法變成天鵝，王子英勇解救她，呈現了她和王子一段深情浪漫的傳說。教師將學生的思緒引至《天鵝湖》的場景音樂上來：首先是雙簧管將主題音樂緩緩奏出，溫柔而略帶憂傷；接著圓號出現，如泣如訴；繼而整個樂隊出現，悲憤的情緒溢出；最后是大提琴等低音樂器結束，體現了無奈的心情。于是，《天鵝湖》中的場景音樂、經典旋律及其所蘊含的豐富情感，學生就輕松把握了。

總之，在新課改的過程中，職高音樂教師要以培養學生欣賞音樂的能力為目的發展他們的音樂素質，提高他們的音樂興趣。在日常教學中，教師要激發學生的積極性，講究課堂教學藝術性，而在其中音樂情境的創設對學生學習音樂有極大的促進作用，教師必須注重新舊結合，借助媒體調動，運用有效的教學方式，發展他們對音樂的審美能力。同時，要讓學生發揮想象能力，感受來自音樂的魅力，激發他們的創造性思維，使他們的綜合能力獲得發展。

參考文獻：

[1]孫巖.音樂課堂教學的情感藝術[J].大連教育學院學報，2012（1）.

[2]何忠輝.論唱歌教學中的情感教育[J].郴州師范高等專科學校學報，2013（3）.

[3]吳文漪.思維情感與音樂教學[M].北京：北京科學技術出版社，2014.

[4]尹紅.音樂教學論[M].重慶：西南師范大學出版社出版.2013（1）.

（作者單位：縉云縣職業中等專業學校）