淺談小學語文讀寫結合教學的現狀及策略

王紅榮

（廣州天河五山華南理工大學附屬實驗學校，廣東 廣州 510000）

摘 要：隨著新課程改革的深入開展，小學語文教學受到了人們的普遍重視，有效開展讀寫訓練，提高學生的語文學習水平。本文指出了當前小學語文讀寫教學中存在的主要問題，提出了針對性的解決策略，希望對小學語文讀寫訓練有所幫助。

關鍵詞：小學語文：讀寫結合；教學策略

隨著新課程標準的提出，當前小學語文教學發生了較大變化，語文教學中的讀寫訓練存在一定的問題，只有解決這些問題，才能提高學生的學習能力，發展語文素養。

一、小學生讀寫結合教學存在的問題

1.不能將讀寫有機融合在一起

在日常語文教學中，學生的讀與寫常常處于相對獨立的狀況。主要原因在于有的語文教師不能將寫作課與閱讀課有機融合在一起，認為二者不存在必然的聯系：有的教師不具備讀寫訓練思想，存在較為嚴重的形式化現象，在講到寫景的文章時則要求學生寫景，講到寫人的文章時則要求學生寫人，沒有教給學生正確的閱讀方法與表達方法。

2.一味強調讀和說，而忽略了寫

在實際教學中，只要求學生閱讀而不要求學生寫作，就會導致學生不會表達自己的思想；只要求學生說而不要求學生寫作，則不能訓練學生的思維能力，導致學生不能掌握正確的文本表達方式。

3.不能確定文章的讀寫結合點

在開展讀寫訓練過程中，教師不能充分利用教學時機，不能將學生的讀與寫有機結合在一起。教研活動一味地強調閱讀，重視研究閱讀的教學方法，而沒有從學生的視角研究如何開展閱讀教學與寫作教學。

二、小學語文讀寫結合的有效措施

1.增加學生的課外閱讀量

新課程標準對小學階段的課外閱讀給出了明確規定：要求自小學一年級到六年級要完成150萬字的課外閱讀量。要想達到這一目標，教師要鼓勵學生多讀書、讀好書。讀書有豐富多樣的形式，可以在上課前、上課時、下課后閱讀，也可以看錄像、網絡圖書，還可以閱讀古代詩詞、科技圖書、童話等，教師不但要鼓勵學生在學校中閱讀，也可以在家中閱讀。教師可以根據學生的閱讀水平向學生推薦圖書。

2.增加學生的生活體驗

只有豐富學生的生活感受，學生才能寫好作文。筆者認為，教師應該為學生認識生活、理解生活創造條件，將學生的生活與讀寫訓練聯系在一起，從而提高學生的寫作水平。教師要教給學生正確的觀察方法，增強學生的親身體驗，發展學生的思維能力，從而提高學生的語文素養。

3.重新整合課文內容，做到讀寫結合

學生只有大量閱讀，才能真正提高寫作能力。因此，教師首先要具備讀寫意識，將學生的“讀”與“寫”結合在一起。教師要把握小學階段語文的教學要求，認真學習新課程標準，明確不同時期的寫作重點、難點，明確每單元教學主題內容和訓練目標，進而與每一節課的讀寫訓練融合在一起。教師要利用不同的主題教學，將讀寫有機結合在一起，在充分理解教材的基礎上重新整合課文內容，進一步豐富讀寫內容，從而取得較好的讀寫效果。

4.讀寫結合的主要手段

（1）利用“留白”。當前小學語文教材中有大量的“留白”，教師要巧妙利用這些“留白”，訓練學生的思維與表達能力，使讀與寫有機結合在一起，提高學生的寫作水平。在實際教學中，教師可以有效利用標點補白、關鍵詞補白、情節補白、結尾補白、插圖補白等多種形式，鼓勵學生對留白進行合理補充，這是學生在理解課文內容的基礎上的一種創新，同時也可以實現讀與寫的結合。

（2）利用訪寫。學生訪寫包括兩個內容，一是仿寫內容，二是仿寫形式。利用范文指導學生進行仿寫，這也是讀與寫有機結合的一種做法。但仿寫是學生模仿范文開展的寫作，不能只要求學生模仿，而應該鼓勵學生創新，進一步提高學生的創新能力。

（3）利用改寫。學生改寫就是在閱讀課文的基礎上對其進行改寫的過程，可以提高學生的閱讀能力與寫作能力，發展學生的想象力。例如，教師要求學生根據《曉出凈慈寺送林子方》寫一個故事，根據《將相和》寫一個劇本，這都屬于改寫。同時，改寫還包括人稱改寫、縮寫等多種形式。

總之，隨著新課程改革的深入開展，教師必須做好小學語文教學中的讀寫結合，才能真正提高學生的語文素養。讀寫結合是一項長期工作，教師要科學掌握“讀”與“寫”結合的度，才能使學生在閱讀的基礎上提高寫作能力，促進小學生的全面發展。

參考文獻：

[1]萬鶯燕.警惕讀寫結合的幾個誤區[J].小學教學（語文版），2015（12）.

[2]張新華.找準讀寫結合點[J].湖南教育（中），2016（1）.

[3]王鳳.淺談教學中讀寫結合的有效策略[J].語文教學與研究，2015（2）.