淺談自然拼讀法在小學英語教學中的應用

（無錫外國語學校，江蘇 無錫 214000）

摘 要：自然拼讀法是多數英語國家幼兒園及小學閱讀教學中最基本的教學方法，不僅能有效培養學生的詞匯認讀以及拼寫能力，更能提升學生的閱讀能力。本文立足于小學英語教學的基本要求，對自然拼讀法在小學英語教學中的應用進行深刻的分析，并給出針對性的建議。

關鍵詞：自然拼讀法；小學英語；英語教學

對于小學生而言，在學習一門新語言的時候，最大的難點無非就是單詞記憶，然而很多教師沒有掌握方法，只是一味地讓學生死記硬背。在拖慢了學習效率的同時，也讓一部分學生對英語產生了抵制情緒。而自然拼讀法的應用，則可以有效解決這一問題。

一、自然拼讀法

自然拼讀法（phonics），又稱字母拼音教學，是通過教授學生字母與字母發音之間的關系進行閱讀和拼寫教學的一種教學模式。自然拼讀教學以26個字母作為單獨的音素或通過組合（如sh）所代表的共44個音素（phoneme）的學習，使學生掌握字母或字母組合預期發音之間的關系，從而形成見詞能讀、聽詞能寫的能力。

如當學生看到“hello”這個單詞，便會想到“he”以及“llo”在英語中的發音，便可以順利地將單詞拼讀出來。同時，因為在小學英語教學過程中，大多數學生已經掌握了漢語拼音的拼讀方法，所以教師可以將單詞的拼讀以及漢語拼音的閱讀聯系在一起，將漢語拼音的知識進行遷移，從而提高學習效率。

二、自然拼讀法的優點

1.漢語拼音的遷移

小學中低年級的學生已經基本掌握了漢語拼音的拼讀方法，可以讓學生能夠更快速地帶入其中。所以，教師應該盡早將自然拼讀法運用到小學英語課堂中去，這樣一來，就可以與漢語拼音相輔相成，形成良好的遷移作用，幫助學生有效地掌握英語字母以及單詞的發音。

2.避免英語國際音標的困擾

自然拼讀法與國際音標有一個相同的特點，那就是都是利用音素來達到教學的目的。但不同點是國際音標需要學習48個音素，而自然拼讀法的音素只有44個；不僅如此，國際音標的音素符號都是學生沒有接觸過的，而自然拼讀法的音素符號都是用字母及字母組合這些常用的符號來表達的。由此可見，在強調素質教育的今天，自然拼讀法更符合學生的需求。

3.學生的學習效率得到有效提高

大量的教學實踐證明，在任何年齡段和任何學生中學習英語效果最好、記憶最快、方法最簡單的就是自然拼讀法。在掌握了自然拼讀法之后，學習單詞時只要記住單詞的發音就可以了，學生在見到大量新鮮單詞的時候，也可做到見到就讀，只要掌握了其中的規律，就可以很方便地記憶單詞，使單詞學習更為輕松。

三、自然拼讀法在小學英語課堂中的應用

1.基礎讀音

讓學生掌握自然拼讀法的基本要素就是讓他們掌握44個基本音素的字母以及它們的組合。音素的字母可分為兩類，輔音和元音。輔音有b、p、m、f等，元音有a、o、e等。教師可以在教學過程中從輔音開始進行教學，因為其發音更貼近于漢語拼音，所以有助于學生進行掌握。

2.組合拼讀

在學生比較好地掌握了44個音素的基礎讀音之后，教師就可以帶領學生進行簡單的單詞組合拼讀了。這個過程需要讓學生慢慢適應，比如，可以先從兩個字母的單詞開始練習，如is，an等。在學生習慣拼讀之后就可以逐步進行三個或四個字母的拼讀練習。

3.規范書寫

學生在初學英語時的規范書寫是很重要的，要讓學生養成良好的書寫習慣。教師可以在寫板書的時候用角尺在黑板上畫出四線格，用盡量優美的英語手寫書法來向學生展示規范書寫的魅力，這樣也能吸引學生的興趣，也可以讓學生之間相互批改，相互糾正。規范的單詞書寫不僅有助于端正學生的學習態度，更能幫助學生有效地記憶單詞。

4.單詞拼寫

自然拼讀的目的就是讓學生更方便地掌握單詞，學習英語。在學生掌握了上述能力之后，教師就可以讓學生把聽到的單詞的音轉化為紙上的形。一般來說，教師可以通過三個步驟來引導學生完成拼寫訓練。一是聽：教師可以標準緩慢地讀出單詞，也可以多讀幾遍，讓學生聽清楚這個單詞所包含的音素。二是辨：當教師讀完單詞后，需要讓學生回答剛才的單詞包含哪些因素，可以用搶答的方式調動學生的積極性。三是寫：當學生能夠準確地分辨出單詞中的所有音素時，就可以讓學生在紙上將單詞寫出來，再由同桌或小組之間相互審閱。

綜上所述，在現有的小學英語課堂教學模式中，及時推廣普及自然拼讀法是非常必要的，這個方法不僅能讓學生順利地對單詞進行拼讀，最后也能更方便地落實到筆上，相對于現在使用較多的國際音標而言，符合我國現在提倡的增效減負的教育模式。但是同時也要提醒學生，有些單詞的拼讀是不規則的，對于這些單詞，可以先進行歸類整理，然后統一記憶，這樣學習英語的效率就能大大提升了。

參考文獻：

[1]郭艷玲.自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略[J].現代中小學教育，2014（8）：72-76.

[2]完瑪草.自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].西部素質教育，2016（4）：179.

作者簡介：楊潔（1983— ），女，江蘇無錫人，本科學歷，二級教師，研究方向：小學英語教學。