淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養

賈正東

（隴南市武都區外納學區官房小學，甘肅 隴南 746000）

摘 要：閱讀教學是小學語文教學的重點和難點，在開展小學語文閱讀教學的過程中，教師要著重培養小學生的自主閱讀意識，結合教學目標以及多元化的教學方法，激發小學生的自主閱讀欲望，幫助他們養成自主閱讀的習慣，以此奠定小學生的語文閱讀基礎，保障小學語文閱讀教學的有效性。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；培養措施

在新課改的要求下，小學語文閱讀教學應該更加關注學生的創新能力以及自主能力的培養，這就要求語文教師要結合小學生的認知規律以及興趣愛好，組織小學生自主閱讀，強化小學生的自主閱讀意識，使小學生熱愛閱讀，提高正確閱讀的能力。

一、強化師生互動，營造良好的環境

師生互動是促進課堂有效信息交流的關鍵，在培養學生閱讀能力的過程中，小學語文教師應該積極創設師生互動機制。教師作為小學生學習的組織者與引領者，必須要以飽滿的熱情、高昂的情緒去感染學生，以此激發學生的學習興趣。教師可以通過示范導讀，將自己的情感傳遞給學生，同時配合音樂、語言、肢體動作，為學生營造一個和諧、輕松的學習環境，喚起他們與教師互動、交流的欲望，進而使學生逐漸形成良好的學習心態。另外，教師還可以組織學生進行朗誦、表演等，強化他們對文章內容與內涵的理解，在強化學生自身情感體驗的同時，也增進了師生交流。

比如，《秋天》這篇文章，教師可以利用多媒體課件播放秋天的唯美畫面，或者利用肢體語言以及表演的形式，展現秋天落葉的優美意境。在課堂上，教師首先為大家朗讀課文，之后教師帶領學生想象秋天的情景。這樣學生對課文內涵的理解會更加深刻，這種師生互動的方式，能夠強化學生自主閱讀的意識，促進學生自主閱讀能力的提升。

二、充分利用課本教材，精心設計教學活動

在小學語文閱讀教學中，很多教師對教材有所忽視，相反對課外資料的搜集和課件制作比較上心，從而導致閱讀教學的課堂教學效率并不高。教材是開展語文教學活動的載體，也是提高閱讀效率的重要工具，教師應該充分挖掘教材中文質兼美的文章，通過反復閱讀和合理設計教學活動，研究作者的寫作意圖，引導和幫助學生研究課文內涵，提高學生的閱讀興趣，促進學生主動閱讀。

比如，學習《春天的雨》等課文時，為了充分展現課文的景色美與意境美，教師課前應該搜集相關的素材，包括圖片、音頻以及視頻等，將其制作成多媒體課件，在教學導入環節，播放該課件，生動的影像以及優美的音樂會將學生帶入一個奇異美好的空間，學生被眼前的景象所吸引，自然會產生自主閱讀的欲望。此時教師給予學生合理的引導，幫助學生正確把握閱讀的語調和語速，進而更好地體會課文的內涵和中心思想，感受到春雨的珍貴和美好。之后，為了鞏固學生的學習成果，進一步提升學生的閱讀能力和水平，教師可以推薦學生閱讀一些同類的文章，如《大海》《太陽和月亮》等，這些文章語言優美，學生多閱讀這些文章，遣詞造句的能力會得到提高。通過對課本教材的深入挖掘與利用，能夠達到提高學生朗讀能力與語言表達能力的目的。

三、運用多種教學方式，使學生體會閱讀之趣

不同于高年級學生的語文知識理解能力，學生對于課本的理解方式有著鮮明的特點。因此，教師可以采取多樣化的閱讀教育手段，激發學生的學習熱情，確保學生對課本知識有全新的理解和感悟。作為語文教學的主要范式，“以讀促思”的教育模式更適合學生使用。將較大篇幅的文章縮短為篇幅較小的課文，學生更加容易閱讀，理解也更為深刻、透徹。比如，選取一定的詩詞、短篇文章，讓學生找到語言平仄押韻規律，使學生讀起來朗朗上口，提高閱讀的興趣。教師應突出學生的主體地位，尊重學生的學習習慣和興趣，提高學生的個人閱讀能力。

例如，在學習《木蘭從軍》的過程中，教師首先要為學生解決字詞句障礙的問題，然后帶領學生仔細閱讀整篇文章，并思考文章大意。通過仔細閱讀文章的重點內容，培養學生的發散式思維，讓學生結合一定的歷史資料和文獻，提高學生的個人理解能力。教師可以詢問“為什么花木蘭要女扮男裝？為什么她從軍這么久沒人認出她是女的？”，學生按照教師的提問，仔細閱讀課文并找到問題答案。這種帶著問題思考的教學模式，一方面可以讓學生集中注意力閱讀文章，另一方面，可以避免閱讀文章時感到迷茫，讓學生快速找到所需要了解的知識點，提高學生的個人閱讀能力。

總之，在語文閱讀教學中，教師要創設師生互動機制，深入挖掘課本價值，真正培養學生的自主閱讀能力，以此促進學生語文素養的提升。本文對小學語文教學中學生自主閱讀能力培養的相關策略進行了研究，希望能夠為相關小學語文教育工作者提供一些建議和參考，促進小學語文閱讀教學的改革與創新。

參考文獻：

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